多措并举强内涵，队伍建设显成效

刘维成 魏君君

摘 要：为适应现代职业教育对人才的需求，牡丹江市职业教育中心学校多措并举强化队伍建设，多渠道促进教师成长，努力打造“双师型”教师队伍，促进学校内涵建设。

关键词：多措并举  队伍建设   教师成长    内涵发展

为适应现代职业教育的需要，提升学校育人质量，满足培养既具有扎实的专业基础知识，胜任专业理论教学工作，又有丰富的实践经验及娴熟的职业技能，胜任实习指导和传技带徒的“双师型”教师的需求，打造一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，学校多措并举，加强“双师型”教师队伍建设，促进学校内涵建设的发展。

一、多渠道促教师业务成长

1.以师德建设为主旨，让教师在感召中成长

学校以师德为主线，以教师专业发展为主题，从师资队伍建设的机制入手，做好队伍建设的科学规划。先后修订了《促进教师专业发展实施方案》《教师业务素质考核办法》《教师“五个一”工程实施办法》等制度，采取“评、聘、培、训、考、引”等方式，着力推进“蓝青工程、骨干工程、双师工程、名师工程”等建设。同时开展了一系列特色活动，教师具有先进的理念、创新的思维，更有宽阔的胸襟，无私的情怀。

（1）通过班子成员、中层干部为主要成员的中心理论组学习，提高干部的思想觉悟，起到引领示范作用。

（2）学校在教师中积极开展师德宣传活动，与明德传统文化学校合作开展道德大讲堂活动;组织教师观看《老师》《老师您好》《一生只为一事来》等优秀师德教育影片;定期举办师德教育讲座、师德先进事迹报告会。

（3）开展丰富的师德建设活动，建立了由45名教师组成的志愿者服务队，开展慰问孤老、孤儿活动，社区义务送教，“文明交通行”等志愿活动，与海南乡中心校开展捐助共建活动，有10名教师志愿者与海南乡中心校的贫困学生结成了帮扶对子。把师德建设融入到教师的专业成长过程中。

2.以教科研活动为主线，让教师在参与中成长

为促进教师队伍水平整体提高和均衡发展，学校面向全体一线教师开展校本研修活动，启动“课程开发”“一体化教学研讨”“信息化教室建设”“职业技能大赛指导”等项目。有计划地安排教师承担不同的项目，使其在工作实践中全面提升自己的教学理论水平和实践能力。

（1）学校深化“理实同步互融”一体化教学模式的改革，每位教师上一节教学模式改革汇报课，广泛开展教学研讨活动，采用适合学生需要的教学方法，将案例教学法、项目教学法、场景教学法、角色扮演法等进行优化整合，教师充分使用信息化手段教学，形成符合专业特色的教学方式。

（2）学校开发了30多种校本教材，有20多名教师承担了教材主编或副主编任务;100余名教师参与了主题研究，在总结经验的基础上，重点解决教师个人教育教学中出现的问题与困惑。20多名专业骨干教师担任历年职业技能大赛辅导教师，在陪伴学生成长的同时促进了自身业务能力的提升。学生大赛取得成绩，也强化了老师们作为职业教育工作者的职业认同感与自豪感。

3.以现代理念为主导，让教师在学习中成长

（1）外出培训，开阔视野。培训计划“三优先”，即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养;专业带头人和中青年骨干教师优先培养;积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。

培训模式“三联互动”，学校派教师到其他院校学习更新教育理念;请行业专家将新技术、新工艺带进学校培养教师动手能力;让教师到企业去顶岗实习提高其实训水平。

培训目标“二四层次”，培养目标提出四个层次（合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师）;专业技能提出四个层次：“会”，即基本掌握相关技能，会实际操作;“熟”，即熟練掌握相关技能，能熟练操作;“精”，即能精通所教专业课相应的职业技能;“专”，即拥有一项以上高水平专业技能。

学校逐步扩大培训范围和层次，为每位教师积极创造外出学习机会，让广大一线教师亲身体验，在培训中汲取现代职教理念。到2018年末，通过组织专业骨干教师培训、项目专题培训、班主任培训、红色传承培训等共培训800余人次。通过这些途径更新了教育观念，开阔了教师眼界，提升了教师业务水平。造就了一批享誉地区的职业教育专家、名师和一支数量充足、专兼结合、素质优良、充满活力的教师队伍。

（2）下厂实践，锻炼“双岗双能”教师。“双师型”教师是中职学校师资队伍建设的突破口，而加强校企合作是促进双师型教师培养的有效途径。学校通过项目牵动，积极加强与企业的合作，并依托校企合作单位有计划地安排教师进行顶岗培训锻炼。利用每年寒暑假对专业教师进行至少两个月企业实践培训;与校企合作单位、技能鉴定机构联合成立“专业教师技能强化训练站”。教师通过技能训练站进行岗前培训，考取相应的技能等级证和执业资格证，及时掌握了企业工作岗位所需的各项能力和先进的企业理念与企业文化。教师学成归来后，将自己在企业中的实践工作经验带入课堂教学，无形中将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业视野，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力，形成了良性循环，让教师和学生得到同步提高。2019年笔者学校学生参加省级中职技能大赛，有48名学生获奖，共获5个一等奖、15个二等奖、16个三等奖，其中有6个赛项晋级国赛，汽车运用与维修专业的机电维修赛项获全国中职技能大赛二等奖。

二、多层面促教师能力提升

近两年来，学校教师通过岗位练兵、下厂实践不断提高技能水平。笔者学校共选派教师567人次到20余家企业下厂实践。有90余人考取了不同专业级别的技能等级证书，教师技能等级水平普遍提升。“双师型”教师比例大大提高，占专业教师的93%。

1.教师的业务能力提升

加大教科研的培训面，以专业带头人梯队建设为切入点，拓展培养途径。

（1）利用国家级、省级骨干教师培训平台，运用校本培训平台，选送专业带头人和骨干教师到高校和学术培训班进修培训，两年来共有78人次参加了此类培训。

（2）运用职业资格培训考核平台，组织教师参加职业资格培训和考试，有6名教师考取了相应的国际、国内的职业资格证书。目前，青年教师的“双师型”比例超过90%以上。学校又开始组织教师参加“职业规划”课程的培训，逐步使教师在双师基础上具有“职业规划指导能力，成为“三师型”教师。

（3）运用教学改革平台，组织教师开展主题教研、教改研究课、教师技能竞赛、新秀评比等活动，使他们在工作锻炼中得到了成长。

近两年涌现出一批学用典范，业务成果显著的教师。有1人获得省中青年专家、1人获得市中青年专家称号;有6人获得省级优秀班主任称号;2人获省级师德先进个人称号;2人获得“丹江名师”称号;2人获领军人才带头人荣誉称号。1人获国家级说课一等奖;8人获省级优质课一等奖，7人获二等奖;4人在省级信息化教学竞赛获奖;8人获市级学生技能大赛最佳指导教师;10人获市级学科带头人，9人获教学能手，7人获操作能手等荣誉。

2.教师的科研能力提升

教科研落到实处，科研课题结合教学工作开展，不仅注重过程性活动，更注重过程性材料的积累，促进教师观念的转变，提高课堂教学的实效性，真正让课改落地。学校积极开展课题研究工作，引导教师善于研究、乐于学习，不断增强科研能力。在校本級的课题研究中，学校教师全员参与了小课题的研究，完成了57项小课题，涉及教育、教学、学校管理等三大方面，基本涵盖了学校各个方面的工作，学校教育教学质量得到有效提升，同时促进了学校的长足发展。

近三年学校先后获得了省“十佳和谐校园”、省首批现代学徒制试点单位、国家旅游类示范专业点、全国旅游职业教育校企合作示范基地、省高科技人才培训基地、全国职业院校数字校园建设实验校等荣誉。

栉风沐雨谋进取，继往开来奏强音。学校将抓住职业教育发展的大好时机，继续结合自身实际，开阔思路，创新方式方法，构建起专业不断发展、适应企业需求的师资高地，培养更多的高素质技能型人才，进一步有效地服务地方经济的发展。

（作者单位：牡丹江市职业教育中心学校）