对技工院校培养人才的思考与研究

陈伟江 潘立强

摘 要：在深入调研的基础上，针对部分技工院校在办学与人才培养上存在的问题，如目标不明、定位不准、方法不当等，本文着重探讨了技工院校应培养什么样的人，为谁培养和怎样培养人才的问题。笔者指出技工院校是社会主义学校，应培养社会主义事业的建设者和接班人;应加强思想引领，在育人设计等各环节下工夫;应引入学习机制，在课堂上求质量;应注重文化熏陶，在潜移默化中提升素质上花精力;应强化技能训练，在校企合作、产教融合上下力气等，以实现人才培养的目的。

关键词：技工院校 人才培养 思考 研究

技工院校应培养什么样的人的问题，为谁培养，怎样培养？一直是困扰技工教育工作者的一个难题，也是摆在技工院校领导、教师面前一个应该明确，应该努力去解决的课题。然而，从笔者的调查问卷中发现，有的技工院校在培养什么样的人的问题上存在着目标不明、定位不准、方法不当等问题。那么，如何认清形势，克服困难，解决培养什么样的人的问题呢？本文进行如下分析。

一、为谁培养人

作为技师学院的一名教师，应该明确我们的教育是为谁培养人才的问题。笔者曾就这一问题与教师尤其是年轻教师进行交流。有的说是为学校培养，有的说是为当地经济发展培养，有的说是为各个家庭培养，也有人说是为国家培养。众说纷纭，莫衷一是。这说明教师队伍中有部分教师，尤其是年轻教师对为谁培养人才这一问题认识不清，或者说不甚明了。笔者作为学校负责人，认为很有必要把这一问题对教师讲清楚，让全体教师明确：我们的学校及其教育是为社会主义中国培养人才，始终明确我国是社会主义国家，应坚定不移地走社会主义道路。这是原则问题、立场问题、应旗帜鲜明，绝不含糊。

说到底，这是热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党，热爱学校，热爱学生的具体表现。这是教师师德在育人问题上的具体体现，也是衡量教师师德的一个标准。

二、培养什么样的人才

习近平总书记指出：“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是国家主席、中共中央总书记对学校应培养什么样的人才的最科学的回答。技工院校是社会主义的学校，技工院校应培养的是社会主义事业的建设者和接班人。这是每一位技工院校领导、教师应该明确并且必须明确的问题。只有明确了这一点，认识了这一点，才有可能让每位教育工作者意识到自己责任的重大，意识到自己工作的中心是什么，意识到自己每天所做的是一件多么神圣和伟大的事，意识到自己肩上所承载的是祖国和人民的嘱托、期望和要求。

三、怎样培养人才

笔者学校是一所有30多年办学历史的技工院校，多年来坚持立德树人，思想引领，服务社会，以就业为导向，以培养高技能人才为宗旨，在育人模式上大胆创新，总结出了“四位一体”的技工院校育人新模式，具体如下。

1.重视思想引领，在育人设计，各环节实施上下工夫

学校教育，育人为本;德智体美劳，德育为先。要想把学生培养成合格的人才，必须把社会主义核心价值观贯穿于学校教育教学的全过程，并以社会主义核心价值观引领学校办学思路，校风建设、学生管理、教学管理、实习实训、师德建设等各个领域各个方面。对学生开展社会主义先进文化教育、中华优秀传统文化教育、社会主义革命文化教育;对教师开展社会主义党史、国史、优秀教育史、社会主义改革发展史教育，引导全校教师和学生践行社会主义核心价值观，争做社会主义核心价值观的信仰者和传播者。

2.引入学习机制，在课堂上求质量

培养社会主义事业的建设者和接班人，在社会主义核心价值观思想的引领下，还需加强理论学习，用马克思主义、爱国主义、集体主义思想武装师生头脑。

从教师的层面上讲。《礼记·学记》厚德篇曰：“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。”为提高教师自身的思想道德素质，把政治理论学习纳入学校教学计划。教师不仅是知识的传播者，更是思想的传播者，真理的传播者，是灵魂与生命的塑造者。教师处处以身作则，以高尚的人格影响学生，以模范的言行教育学生，把真善美的种子播向学生的心田。

从学生的层面上讲，“玉不琢，不成器;人不学，不知义。”学校应通过多渠道、多途径、多学科、多课堂、多活动中开展社会主义核心价值观教育，爱国主义、集体主义教育，理想、道德、信仰教育，世界观、人生观、价值观教育;要充分利用业余党校、思想政治课教学，学科课堂教学渗透思想品德教育，努力促使学生真正成为思想品德高尚，德智体美劳全面发展，有理想、有信仰、守纪律、有文化、有技术的社会主义建设者和接班人。

3.注重文化熏陶，在潜移默化提升素质上花精力

中華文化博大精深、源远流长、内容众多。文化教育是育人成才的重要内容之一，教师应予以高度重视，并有目的、有计划、有步骤地选取中华文化的精华，分学期、分阶段地对学生开展教育。文化的浸润、熏陶和感染既要重视显性的教育，更要重视隐性的教育。

4.强化技能训练，在校企合作、产教融合上下力气

培养社会主义事业的建设者和接班人，这是学校培养什么样人才的大事。作为技师学院，它要培养的是能在生产、服务、经营、管理一线服务的德智体美劳全面发展的高技能人才。要培养高技能人才，必须走校企合作、产教结合、企业新型学徒制的新路。其中为提高学生的实际动手能力，应强化技能训练，讲究训练方法，提升训练质量。具体措施为：

（1）制定训练目标。对于各专业的学生在实践操作训练的各个阶段，学校实训处应事先制定相应的训练目标。笔者学校的做法是：第一学年完成初级达标训练;第二学年完成中级达标训练;第三学年完成高级达标训练;第四学年完成企业顶岗生产实训任务;第五学年完成技师达标训练。

（2）完善实训设备。各级实训目标的达成必须配备与之相适应的实习实训设施设备，这是生产实习教学、强化技能训练的物质保证。为此，学校应在生产实习教学的设施设备上加大投入。笔者学校经过多年的办学，尤其是近十年来，在生产实训设施、设备的投入上不惜资金，现已完成各系各专业的实习实训基地建设网，各实习实训生产基地、实验室、模拟实训室等均可供学生实习训练，为学生完成各阶段实训目标的达成创造了条件。

（3）对接校外基地。为提高学生的实训质量，笔者学校坚持走校企合作、产教结合之路，共同培养高技能人才。笔者学校与当地多家大中型企业签订了合作办学的协议：如万丰奥特控股集团有限公司、三花制冷控股集团有限公司、浙江制药控股集团有限公司等。企业为学生强化实训、顶岗实习，采用多种合作形式：如订单式人才培养模式、企业新型学徒制人才培养模式等。笔者学校与大中型企业联合办学已有多年的历史，在合作办学中取得了丰硕的成果，为合作企业输送了一批又一批中高级技能型人才。学校的毕业生在企业的发展过程中自己也得到锻炼，成长为企业技术骨干、中层干部、高层领导。

（4）校内建“厂”育人才。2016年6月开始，笔者学校与企业合作，相继成立了“万丰智慧工厂”“美盛创意工厂”等企业新型学徒制育人新模式。从企业层面讲，直接获取了企业培养所需人才;从学校层面讲，实现校企联合、产教融合、工学结合，专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的目标。

经过近四年的实践，“校内工厂”培养的学生深受合作企业的欢迎。

四、小结

技工院校是新时代社会主义学校，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，不断输送高技能人才为社会服务是我们的职责所在，我们将一往无前。

参考文献：

[1]王如才.主体体验创新教育的德育原理[M].济南：山东教育出版社，2004.

[2]程红兵.学校文化建设的路径：书生校长的教育行动[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[3]吴建斌.职业人格培养论[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[4]肖盛兰.积极人格理论评述[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（2）.

（作者单位：新昌技师学院）