思维导图在小学数学教学中的应用

2020-04-24肖彦斌

小学生 2020年3期

肖彦斌

小学阶段的数学知识点不仅抽象且带有一定的逻辑性，由于学生尚未养成正确的学习方法进而导致学习效率较低，而教师利用思维导图不但能够深入的剖析知识点，增强知识点之间的联系，还能够提供给学生全新的思维模式，让学生能够熟练地掌握基础知识，构建数学思维，从而提升学习的效率能力。

一、思维导图教学法概述

思维导图教学方式即把数学教材当中的抽象且富有逻辑性的数学知识点，利用生动且形象的文字以及图片等不同的形式完整的展现出来。而学生则能够利用制作、模仿、思维导图的观看等方式，把教材当中复杂且分散的各个数学知识点实现有效的整理以及归纳，在此基础上构建属于自己的数学知识体系，从而不断地加深对于数学知识点的理解与掌握。在小学阶段的数学教学活动当中利用思维导图教学法，不仅能够改变学生传统的学习方法，突破学生的学习瓶颈，还能够培养学生的发散性思维，不断地拓展学生的知识体系，加深学生的学习效果。由于思维导图能够将零散的数学知识点进一步的整合与总结，因此学生的学习效率会大大的提升，学生对于数学的学习兴趣同样随之提升，对于学生日后的学习以及生活起到了积极地促进作用。

二、小学数学教学中思维导图的有效应用

(一)利用思维导图激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师，小学阶段的学生对于数学学习的兴趣与积极性直接影响到学生的学习效率。小学阶段的数学教材当中的数学知识点大多以理论知识与数学计算相结合为主，例如：几何的学习与简易方程的学习一向是小学数学的难点，学生学习的过程当中，倘若没有正确的教学方式，那么学生极易产生厌学情绪，进而对数学课堂的教学效率质量与学生数学学科的核心素养的培养造成一定的影响。

例如：在《平行四边形》一课中，教师可以在备课环节中利用思维导图系统化且简洁的罗列出“平行四边形”的基础定义、图形的特点、判定定义以及面积与周长的计算公式等知识点，随后，在课堂教学活动当中，教师首先向学生展示思维导图，将学生的注意力吸引到课堂教学当中，随后，教师可以引导学生制作“平行四边形”，并且利用平行四边形的周长公式，即C=2(a+b)计算自己制作的平行四边形的周长。随后，教师便可以开展相应的教学活动，使学生能够掌握正确的识图方式以及平行四边形的具体定义，即在同一个二维平面内，由两组平行线段组成的闭合图形，称为平行四边形。当完成以上教学任务的时候，教师便可以要求学生将自己所掌握的知识点制作成思维导图。如图1.在学写完平行四边形之后让学习与其他四边形知识，教师简历思维导图，避免学生进入误区。

图1 关系图

(二)利用思维导图实现良好学习氛围的营造小学阶段数学教学活动的有效性除了与学生的学习兴趣有关，同时与学习氛围也有着密切的联系。因此，教师在开展数学教学活动的时候，立足于教学内容，可以利用思维导图营造出良好的课堂学习氛围，从而调动学生的学习积极性，使其能够充分地发挥出自身主观能动性，从而参与到课堂教学活动当中。

例如：在《认识钟表》一课的教学活动当中，教师引导学生钟表的组成、时间的辨识等，随后组织班上的学生用思维导图的方式展现出一天当中自己的生活与学习，教师要求学生在自己的思维导图当中把各个关键性的时间节点都标记出来，明确各个时间点是时钟当中的时针、秒针以及分针的具体位置。随后安排学生上台展示，讲述自己一天当中各个时间节点发生的事情，以及自己是如何判断时间的。最后教师可以利用问题检查学生的学习情况，例如：“上午十点的时候，时针与秒针以及分针在什么位置？”等，使学生能够在回答问题的过程中，掌握时针在钟表中走一圈是12小时，而分针转一圈是60十分钟等知识。

(三)利用思维导图培养学生的数学思维随着新课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学活动的教学重点发生了相应的转变，不仅需要培养以及提升学生的自主学习能力与自主创新能力，还需要培养学生的数学思维，使其能够灵活地运用自身所学知识解决日常生活当中遇到的问题。

例如：在《简易方程》一课的教学活动当中，利用思维导图简易方程式的含义与运算法则等各个知识点一一的列举以及提炼出来，其中包括含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。数与数之间的乘号不能省略。a×a可以写作a·a(或2a)，2a读作a的平方，表示两个a相乘。而等式的性质：等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数(0除外)，等式依然成立。方程两边同时加、减、乘、除一个不等于0的数，左右两边仍然相等，随后，教师利用思维导图的方式将日常的实际问题与教学内容结合起来，要求学生利用所掌握的知识点解决实际问题，学生能够在问题解决中精准的找出问题的关键点，培养学生的发散性思维，提升学生的思维逻辑能力以及数学思维。如图2所示。利用下图的思维导图方式，教师为学生阐述等式和方程的关系。