我们班的阅读故事

陈永莉

我在学期初接手这个班级时，班里有近10名学生语文成绩在40分以下，甚至有几名学生长期不写作业，考试成绩基本是个位数。这些孩子的家长大都在外打工，家里老人无力管教，只能“放养式”带孩子，家庭教育缺失严重。

怎么办？经过思考，我决定先调动这些学生的積极性，消除他们对学习的畏难情绪，鼓励他们改掉不良习惯。我从最基本的读通课文、认识字词着手，带领学生一步一步进入学习的状态。只要学生取得一点进步，我就及时进行表扬和奖励，让他们享受获得知识的成就感。慢慢地，孩子们发现学习并不那么困难了。

既然阅读对于丰富学生心灵、培养行为习惯作用巨大，我便采取多种措施来促进学生阅读。

一、师生共读

要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的特点推荐阅读内容。学生能读到自己喜爱的书，学习兴趣自然就浓厚了。

每天上课前，我都会跟学生分享自己正在读的书，让大家听后谈感受。每读完一本书，我还会写读书笔记，让学生传阅，激发他们阅读的欲望。经过一段时间的熏陶，越来越多的学生在课余时间读书，师生互动交流越来越顺畅，我的生活也变得更加充实。

二、相机引导

常听到一些家长唠叨：“我的孩子不喜欢看《红楼梦》《水浒传》这样的名著，偏偏喜欢那些无厘头的书。”要知道每个人的阅读兴趣点都不同，我们不能简单地否定或批评学生的喜好，要给他们以阅读的自由，再抓住时机巧妙引导，往往能收到事半功倍之效。

比如，有些学生爱看漫画、笑话等轻松的课外书，我先不做评价，同时鼓励他们保持阅读兴趣，多跟大家交流。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。我收集了漫画版的唐诗，引导学生了解有关唐诗的小故事，并从课内向课外延伸，把唐诗分类记忆。渐渐地，班里的孩子喜欢上了唐诗，平时讲话总会随机引用几句。

我又带领他们背诵宋词，并得到家长的支持。词没有诗规整，不太好记忆。为了调动孩子们背诵的积极性，我先教给他们适当的记忆方法，比如采用歌诀乐读法背诵。先从简单的词开始，我让学生把词读通、读准、读熟，然后给词标上节奏，为了辅助记忆可以用手拍桌子、用脚点地，或者身体跟着节奏摇摆。在背诵的整个过程中，学生一直手舞足蹈、热情满满。后来，一篇几百字的小古文，学生也可以在短时间内就熟读甚至背诵。现在，每节语文课前诵读唐诗宋词已成为必不可少的环节，诵读成了学生学习语文的好方法。

教师还要尽量多地向学生推荐中外文学名著，让学生感受名家经典所创设的情境美及语言美，进而发现阅读是一种美的享受。我向学生推荐过《平凡的世界》《悲惨世界》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等优秀书籍，要求他们学写读书笔记。我逐篇批阅，并挑选好的集结成册，让孩子们拥有自己的作品。

三、教给方法

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，那就要靠语文本身的魅力去打动和吸引学生。我在平时的课堂教学中精讲多读，重点教会学生阅读的方法，如读写结合、抓住重点精读、学会略读、制作思维导图等。思维导图可以从人物特点、文章写法等不同方面来做，以加深对阅读内容的理解。

在阅读的过程中，教师如果完全放手，学生在没有完全得法时是很难收到实效的。为了检测和落实阅读效果，我在班级中开展了读书汇报会、优秀读书笔记展评、诗歌朗诵比赛、诗歌自由创作赛等形式多样的读书活动。这些活动不仅展现了学生的读书情况、巩固了阅读成果，更让学生享受到了阅读乐趣，进一步调动了他们的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。尤其是在读书汇报会上，孩子们会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人，认真地讲给大家听。这样的感染力是教师再怎么推荐也没有的，大家在同学绘声绘色的讲述中迫不及待地想自己阅读，然后再深入讨论，阅读习惯也就养成了。

如今，我们班的学生坚持每天诵读已经成为一道亮丽的风景。在我班的影响下，其他班的师生也纷纷行动起来，诵读经典。阅读，成为师生互动沟通的最好载体。看着孩子们每天开心快乐地生活、学习，语文成绩显著提高，我又进行下一步的思考，那就是如何让阅读与写作有效结合，更好地提升语文素养。

我相信，只要努力，总会看到阅读花开！