如何上好劳动教育课

本期嘉宾：

刘小丽 河南大学附属小学副校长

汪春蕾 郑州高新区八一小学校长

杨珍球 郑中国际学校小学部校长

赵英杰 邓州市林扒镇中心校校长

主持人： 孙 俭（本刊编辑）

导读：

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2019年7月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布，明确提出“五育”并举，将劳动教育纳入全面培养的教育体系。

2019年11月，中共中央全面深化改革委员会审议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，进一步强调坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。据悉，劳动教育将纳入必修课，相关评价方式正在研究中。

顶层设计已经有了，接下来，就是确保劳动教育真正落地。那么，劳动教育应该教什么，怎么教，怎樣让劳动教育更接地气？本期我们邀请到四位校长，就这些问题共同探讨，以期为大家带来启发。

主持人：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”自古以来，我们一直在赞美和珍视劳动，倡导树立热爱劳动的观念，并鼓励实施劳动教育。然而，由于各种原因，在一个时期劳动教育却是“说起来重要，做起来次要”。请各位校长从学校教育层面分析，存在的原因主要有哪些？

刘小丽：劳动教育其实一直存在于学校教育中，只是缺乏系统的课程体系建设和有效的评价标准，导致劳动课程开设率低，课时经常被占用，劳动教育无计划、无考核。另外，师资、场地、经费等问题，也是制约劳动教育的重要因素。

汪春蕾：有新闻报道，个别学校每逢孩子值日，有爷爷奶奶、姥姥姥爷到学校替孩子打扫卫生。这些孩子俨然成了“小少爷”和“小公主”，不仅家务活儿不干，而且班级值日也有人“帮忙”。我认为，劳动教育和家庭教育是息息相关的，一些学校的劳动教育成了一种形式，没有和实际生活关联起来，没有做好家校沟通与合作，这就会导致劳动教育只停留在课表上，学生不能从内心体会认同劳动的意义和价值，自然无法真正热爱劳动。

杨珍球：劳动教育要日常化，要和生活紧密联系起来。一些学校的劳动教育流于形式，归根结底是没有日常化，缺乏实践，根基不牢。

赵英杰：受应试教育的影响，一些学校片面追求升学率的现象没有彻底消除，重“智”轻“劳”的现象尤为严重，导致劳动教育在文件上重视、在课表上显示、在实践中忽视。另外值得注意的是，这几年有些农村孩子，家长也很宠溺，导致学生四体不勤、五谷不分，这是令人担忧的。

主持人：中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育，将劳动教育纳入全面培养的教育体系。请各位校长结合实际谈谈，劳动教育到底应该教什么，怎样教？

刘小丽：一是要把劳动教育理念渗透到相关课程中。如，在道德与法治、心理健康教育和少先队活动中，增强劳动观念和劳动态度的培养;在科学、信息技术等学科教学中，加大操作能力与劳动技能的训练。

二是使校内劳动与家务劳动日常化。家庭是劳动教育的重要场所，没有家庭的配合，劳动教育的链条是不完整的。培养孩子的劳动意识应该从贴近儿童的生活开始，从做家务开始。比如，低年级学生要会整理书包、摆放餐具、洗袜子;中年级学生要会洗碗筷、扫地、擦桌椅;高年级学生要会铺床叠被、整理房间、洗衣、拖地等。

三是把参与劳动体验常态化。劳动教育强调动脑与动手、实践和体验相结合，“体验式教育”一直是我们河大附小劳动教育的常态化实施方式。学校定期举行“闲置物品交易会”活动，让学生体验公平买卖、快乐劳动的意义;举办“小小讲解员”活动，使学生体验为社会付出所创造的价值。

汪春蕾：利用就餐机会，培养“洗刷刷能手”。学校没有餐厅，学生只能在教室用餐，饭后洗碗是孩子们的自主行为。学校在水池边配备了洗洁精供学生使用。好玩儿是孩子们的天性，尤其是玩水，这一招，立即把孩子们热爱劳动的积极性提高了。

出台劳动规则，培养劳动好习惯。在活动中我们发现，一些孩子在洗碗的时候，利用洗洁精玩泡泡，不仅造成了浪费，还影响了别人洗碗。怎么办？我们马上召集班主任，连续召开“劳动秩序和技术操作”主题班会，让同学们来想解决的办法，最终形成了这样的规则：每个同学洗碗时都要排队使用水龙头，且根据年龄不同、洗碗速度的快慢，定出了适合于他们的洗碗时间。

推行同伴监督，形成劳动好风气。为了在全校形成劳动好风气，我们在全校开展“洗碗小能手”比赛活动，评选最佳“洗手”、最佳班级。有学生发现，洗碗的时候，水溅出来怎么办？谁来处理？于是，学生会策划了“拖地荣誉岗位”，马上就有学生主动申报了。一个洗碗活动，延伸出一大批“拖地荣誉岗位”“节水荣誉岗位”“环保荣誉岗位”，热爱劳动的风气自然形成了。

家校紧密配合，打造劳动联盟。我们的老师会及时把孩子的劳动情况向家长反馈，也请家长分享孩子在家的劳动情况。每次用完餐，桌子上、地面上常常会有一些饭粒或油污，老师会及时提醒学生清理干净，清理的过程即是劳动习惯的培养过程。家长纷纷表示，自己的孩子变了，以前在家盛饭、洗碗似乎跟他毫无关系，现如今吃完饭就主动擦桌子、洗碗，变得既勤快又孝顺。

杨珍球：一是日常生活小事。如削铅笔、整理书包、接温水、倒餐盘……这些都是一年级孩子在校生活的小事，如果学校善于抓住这些小事设计规则课程，定能让孩子在规则建立、规则实施、规则激励的过程中平稳实现幼升小的过渡，成长为独立的小学生。

二是兴趣课程。陈老师是我校一名专业美术教师，在学期初她申报开设了“手工皂DIY”兴趣课程。学校对这个课程的投入与支持很简单：提供了一间固定的教室，划拨了一点经费。兴趣是劳动的原动力，体验劳动成功的乐趣又犹如兴趣的保鲜剂，我们学校像这样源于兴趣产生的劳动教育课程还有很多。

三是创新劳动教育。学校因加餐产生的垃圾却被德育处当成了宝，他们借此成立了“废品回收站”。这个站的所有工作人员都是面向全校学生招聘而来的，在老师的帮助下，他们成立了公司并实行分部管理：环保部，专门负责在全校各班宣讲垃圾分类，并帮助大家落实垃圾分类;废品收购站，每周定时定点收购各班的可回收垃圾;策划运营部，负责对外联系卖废品和对内回收废品。

赵英杰：生活即教育。我们针对劳动课的特点，结合本地实际情况，设计出五种劳动课程。

讲授型课程：学习劳动模范铁人王进喜、掏粪工时传祥、水稻专家袁隆平等人的先进事迹，培养学生热爱劳动的兴趣。

操作型课程：学生在家自己洗袜子、刷碗、打扫房间等，在學校整理内务、打扫教室、擦黑板等。

实践型课程：学生从校内走向校外，亲近大自然，在植树节种树;在世界环境日，走进社区，体验环卫工的生活;到田地去，春天和农民一起播种，秋天一起收获。

竞赛型课程：结合特定节日，开展包饺子、做灯笼、叠被子等比赛活动。通过竞赛提高学生实践操作技能，培养团队合作精神，提升综合劳动素质。

写作型课程：让学生把参与的活动用文字表述出来，就是一篇生动的作文，如《我学会了包饺子》《如何制作笔筒》《教你叠飞机》等。

主持人：时代在变，随着AI技术的发展，将来可能每个家庭都有一个机器人来做家务，那么，在新形势下，学校怎样让学生理解劳动的意义和价值呢？

刘小丽：不管时代如何发展，劳动教育的目的就是培养孩子们正确的世界观、人生观和价值观，弘扬劳动精神，养成热爱劳动的习惯。在杜威看来，教育的过程应当是一个积极主动的自我建构过程，而不等于被动地“注入”和“告知”，应该是“做中学”的过程。即教学应该从儿童的现实生活经验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。

因此，河大附小的劳动教育在兼顾校内劳动与校外劳动的同时，注重过程开展和反思体验。一是开展校内劳动，增强劳动意识。学校通过组织学生参与校园环境卫生的维护、绿化和美化等活动，在日常活动中渗透劳动教育。校内划分班级清洁区，各班自主维护清洁区环境卫生;以班级为单位开辟“责任田”，种植花草树木或农作物，争创“绿色班级”。二是组织校外劳动，锻炼劳动能力。我们利用周边综合实践基地、研学基地、农田及其他社会资源，定期组织学生开展学农活动、商业活动、志愿服务活动等，为学生提供多样化的劳动场地，锻炼劳动能力。

汪春蕾：社会在发展，现在的劳动教育可能不会像以前那样，只是简单打扫卫生、到敬老院去慰问等。劳动是载体和工具，我们要尽可能地为孩子们提供丰富的劳动空间和劳动资源，给孩子们多一点实践的体验，让孩子们在劳动实践中学会生活、享受生活。

我们学校的德育部门精心组织过钉纽扣比赛。令人意外的是，一些孩子竟然连绣花针都不曾见过，更不用说钉纽扣了。为此，德育部的老师用心录了一节微课，在班会课上播放给孩子们看。孩子们看过视频，才知道扣子原来不是直接就“长”在衣服上的，而是被缝上去的。我们给每个班级都配备了针线、碎布和纽扣让他们充分动手实践。通过钉纽扣比赛，不论是一年级的孩子，还是六年级的孩子，个个学会了钉纽扣，劳动的自豪感都体现在孩子们的脸上了。

杨珍球：学校的劳动教育重在做。比如打扫卫生是每天都要做的事情，如何通过学校教育来赋予其意义和价值？我们设计了一至六年级的卫生养成教育课程，每个年级都有侧重点：一年级的孩子主要学会整理自己的物品;二年级的孩子除了坚持整理好自己的物品，每个人还要承包一块属于自己的卫生“责任田”，每日按标准做好，而且一做就是一年……到了六年级，孩子们就得开始自我寻找资源，组团去服务一些公共场所的卫生了，比如餐厅垃圾清理服务队、宿舍整理帮帮团等在学校里是很受欢迎的。六年坚持做下来，我想孩子们收获的不仅有劳动技能，还有分类整理思想、公共责任感等，所有的这些收获和习惯都将伴随其一生的成长。

所以，学校的劳动教育要放低视角，帮助孩子把与生活学习息息相关的一件件小事坚持做好，就是离学生成长最近的劳动教育。

（责 编 帕 拉）