“三问”助力队员自主成长

无锡市立人小学 杨静琪

少先队是少年儿童群团组织，少先队员要在自己的组织里当家做主人，因此，要在少先队活动中进行自主教育。辅导员不能包办代替队员们开展中队工作，而要从儿童视角出发，帮助他们成为中队真正的主人。那么，怎样才能做到这些呢？

问需于童，深入了解

辅导员要走进队员们的生活，了解他们的真实需求，鼓励他们开展自己喜欢的队活动，引导他们自己去发现、思考和行动。比如，校园里种植了许多果树。当柿子成熟时，几名队员禁不住诱惑，在课间偷偷摘了两个。中队长发现后，对他们进行了批评教育。可这些队员不服气，还表达了自己的想法：“这么好的柿子没人吃，难道应该让它们掉下来、烂在地上吗？”队员们对此议论纷纷。辅导员抓住这一契机，鼓励队员们开展“怎样对待校园里的果树”红领巾小调查。队员们有的统计学校里的果树品种和数量，开展“果树认领”活动；有的主动对果树进行日常养护，观察果树的生长情况，开展“科学小探究”活动……中队还聘请了果农担任校外辅导员，帮助大家解决遇到的难题。最后，根据队员们的调查结果，大家讨论后一致决定将成熟的果实有计划地采摘和分享。就这样，队员们成为整个活动的主人。在活动中，他们真切地体验、深入地思考、快乐地成长。

问计于童，匠心设计

辅导员要采用队员们喜闻乐见、易于接受的方式，鼓励队员们参与活动策划，并进行大胆创新，力求达到中队活动人人参与、个个充满活力。比如，开展“吴地名人”研学活动时，辅导员鼓励队员们寻找校园中的吴地名人，举行名人故事分享会。队员们充分发挥自身特长，自主分工，明确职责，确保人人有任务，个个有收获。

问行于童，走心实践

实施活动计划是少先队活动的关键环节。辅导员要根据队员们的实际情况，引导他们选择适合自己的活动内容和形式，在实践中体验、研究和创造。比如，在“陶学之旅”研学活动中，“寻陶源小队”的队员们通过在图书馆翻阅图书、请教美术老师等方式，了解了陶器的发展演变史，感受到了陶文化的魅力；“览陶器小队”的队员们在辅导员的带领下参观了无锡博物馆，发现陶纹承载着人们祈求风调雨顺、国泰民安的美好愿望；“拓陶纹小队”的队员们在体验纹饰拓印传统技法时，提出了运用3D打印技术直接打印纹饰的想法……队员们分工合作、互相帮助，不仅学习了陶器文化知识，提升了沟通协调能力，还在自主研究与实践中，增强了创新意识。

总之，辅导员要认清队员在少先队组织中的主体地位，从他们的需要出发调动他们的主动性，让少先队活动更精彩！