问题导向下思想政治理论课实践教学研究

张卫民

摘要：问题导向既可以作为思想政治理论课实践教学的研究视角，同时也可以作为探索思想政治理论课实践教学有效路径的方法指导。以问题导向探索当前思想政治理论课实践教学在教学理念、教学内容、教学形式与方法方面的不足，并提出针对性改革创新意见，能够积极调动当代大学生的学习积极性，促进新时代思想政治理论课实践教学的持续健康发展。

关 键 词：问题导向;思想政治理论课;实践教学

问题是时代的声音，坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要“坚持问题导向和目标导向相结合，注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一”，并将坚持问题导向作为新时代学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新的基本原则之一。2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会中指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”由此可见，社会现实的不断发展要求将问题导向与思政课实践教学结合起来，这将是高校思政课高质量长远发展的一个必然趋势。

一、坚持问题导向对思政课实践教学具有重要价值

问题导向是一种以问题为中心的思维方式，指在教学过程中充分发挥“提出问题、分析问题、解决问题”的教学思路，引导学生勤于思考、善于主动思考，提高学生的学习参与性与自主性，促进学生主动吸收知识、接受价值、拓展思维，从而有效帮助学生将理论与实际联系起来，提升问题解决能力，提高教学质量和效果。近年来，高校思政课实践教学处于不断探索和发展的过程中，在这一过程中坚持问题导向能够适应当前社会发展的时代要求，有效改善教学的针对性和实效性从而更好地实现教学目标，对于激发学生学习兴趣，启发学生思考，促进学生全面发展有着重要的应用价值。

（一）问题导向适应当前社会发展的时代要求

习近平总书记指出：“每个时代总有属于它自己的问题，只要科学地认识、准确地把握、正确地解决这些问题，就能够把我们的社会不断推向前进。”当前世界政治经济形势并不乐观，局部地区依然动荡不安，各地思想文化交流随着互联网的快速发展更加频繁深入，各國为争夺利益明争暗斗，摩擦越来越严重，恐怖主义和贸易保护主义更是有抬头趋势;从我国现实情况来看，虽然从总体上来说我国经济、政治、文化在平稳中运行，但是随着改革开放越来越深入，已经走到了需要下大力气啃硬骨头的时期，并且随着社会主要矛盾的转变，社会利益关系调整日趋复杂，竞争日益激烈，甚至到了白热化阶段，而摆在人民面前的困难和压力也越来越大。国际国内环境的变化对高校思政课实践教学培育新时代人才提出了新的要求，当前如何坚持问题导向、用问题思维引领大学生成长成才，增强大学生的思想政治素养以及分析解决问题的能力，是高校思政课实践教学改革创新的时代机遇与挑战。

坚持问题导向是高校思政课实践教学改革的着力点，是当前促进教育现代化的一个关键举措。思想是行动的先导，马克思主义理论体系从建立之初就坚持问题意识，马克思主义的发展史，就是一部不停提出问题、分析问题、解决问题的历史。马克思主义坚持将问题导向作为自己的固有品质，也是其不断与时俱进、充满生机与活力的内在逻辑和基本动力。作为我国思政课教学的根本指导思想，马克思主义也是我们进行思政课实践教学改革和创新所必须坚持和贯彻的指导思想和基本原则。现阶段，思政课实践教学只有尊重社会现实发展情况、坚持具体问题具体分析，才能真正迎合时代发展新需求。

（二）问题导向契合思政课实践教学目标要求

思政课实践教学和思政课理论教学是高校思政课教学的有机组成部分，它们虽然在许多方面有着较大差异，但是思政课实践教学、思政课理论教学与思政课教学在教学目标上是完全一致的，即通过对大学生进行全面系统地马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为中国特色社会主义事业培育合格的建设者和接班人。在思政课教学过程中，教师除了要帮助大学生坚定“以人民为中心”的政治立场，还要在实践教学过程中加强引导，锻炼大学生的综合能力素质。现如今，互联网技术越来越发达，在人手一部手机就可足不出户掌握世界各地信息和时事新闻的互联网时代，大学生由于三观尚未健全，在面对铺天盖地的复杂信息以及错综复杂的现实社会问题时，很容易迷失方向、迷失自我，在面临选择时摇摆不定，容易误入歧途。坚持问题导向是创造思政课实践教学良好效果的强大武器，在思政课实践教学过程中，教师需要把重点放在对大学生关注的焦点问题的解答和引导他们思考上，如果脱离了对现实问题的解答，常常会陷入到理论与现实相脱离的死循环上，从而疏远了课堂教学和现实社会的距离，在教学过程中理论一旦与现实相脱离，教学目标将难以实现。因此，在思政课实践教学中坚持问题导向，提升大学生面对现实问题的分析能力和解决能力，既是实现高校思政课实践教学目标的重要环节，也是今后高校思政课实践教学发展的重大方向。

（三）问题导向符合大学生身心发展要求

高校大学生具有高校思政课实践教学过程中教学主体与教学对象的双重身份，因此，开展思政课实践教学必须从大学生的思想矛盾和心理需求两个角度出发，抓住学生思想关键点，才能具备现实的实践基础。作为信息化时代下成长起来的当代大学生，他们的世界观、人生观、价值观以及对整个世界、对整个国家和社会的想法在纷繁复杂的社会大潮之下呈现出复杂多样且多变的特点，因此他们在当前人生阶段容易产生许多思想疑惑和问题。当代大学生思维活跃，猎奇心强，对于过去以说教形式为主的思政课理论教学和形式主义盛行的思政课实践教学不感兴趣，甚至对思政课产生恐惧心理，一碰到思政课就无心学习，导致教学效率低下。为了吸引、激励并且引导大学生更好的参与到思政课实践教学中来，思政课教师必须要找准大学生在思政课学习中的痛点和关切点，尤其是理论和现实中的焦点问题，在思政课实践教学过程中坚持问题导向，从现实生活中的具体事例出发，通过问题设置调动大学生的参与兴趣，引导学生提出并且深入分析探究更多的问题，最终结合理论知识与现实实际自主解决问题，以这样一种问题导向的逻辑思维，让大学生们亲自参加讨论和分析，激发他们的好奇心与求知欲，帮助他挖掘、探索并领会马克思主义理论的思想精髓和独特魅力。只有这样，才能在潜移默化之中引导他们树立正确的价值观念，实现教师教书育人的职能。因此，思政课实践教学坚持问题导向不仅有利于提升思政课本身内容的亲和力和针对性，而且符合大学生的身心发展需要，有助于他们更好地认可并接受教材所传达的思想和精神，克服错误观念和思想，实现身心的健康发展。

二、问题导向视角下思政课实践教学存在的问题

近年来，社会的快速发展促使思政课不断地进行改革和创新，国家和高校也逐渐认识到思政课实践教学的价值和意义，越来越重视和关注思政课实践教学的发展。自“05方案”实施后，各高校开始对思政课实践教学进行大规模探索与实践，实现了思政课实践教学的初步发展。但是综观其发展历史，我们依然可以发现仍然有较多问题与不足存在于各高校的思政课实践教学过程中，尤其是在忽视问题导向这一点上，导致思政课实践教学针对性和实效性不强，没有发挥出应有之效果。

（一）对问题导向认识不足

习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教学理念是教师对教学活动的基本态度和观念，指导着教学活动的内容与方法，决定着实际教学效果如何。当前依然存在着部分高校及教师不重视思政课实践教学、忽视其在育人方面作用的现象;在已经开展思政课实践教学的高校中，大多数思政课教师在实践教学过程中还未对问题导向形成充分的认识，在实际教学过程中很少运用问题思维和问题逻辑来引导启发大学生。而教学的本质在于对问题的解决，教师的任务就是引导学生发现问题和回答问题。在学习过程中，由于理论与现实的结合交融，思想还未成熟的大学生必将产生众多问题，对现实问题困惑不解。由于问题是引领大学生思考的前提，如果思政课教师只是一味地照本宣科、机械地向大学生传递观点和知识，从而忽视对大学生所面临问题的有效解答，那么当代大学生将失去对学习的兴趣，不利于他们的进步与发展。因此，思政课教师在开展实践教学时，要牢固树立问题意识，坚持以问题导向引领大学生不断成长。

对于大学生来说，问题一般意味着不足及缺陷，因此他们往往认为在学习中遇到的问题越少越好，越简单越好，但实际上这种认知对于他们的成长成才是十分有害的。大学生问题意识的树立、认识和解决问题能力的提高是反映思政课实践教学效果的风向标。放眼世界，优秀的人才往往在学生阶段就形成了对未知世界的探索之心，提出的问题越多，就越是能激发他们专心探索、分析并解决问题兴趣和能力，在问题意识的指引下，他们在知识、意识、能力等方面都将获得巨大提升。正是这样一种问题意识的存在成为了推动大学生发展进步的深层次动力。因此，对于大学生而言，问题少并不代表是好事，问题多并不代表不优秀，当前大学生对问题形成了错误的思想认识，总是希望逃避问题、远离问题，这对于他们的学习与成长是十分不利的。

（二）实践教学内容缺乏针对性

确定合理的教学内容是高校思政课实践教学取得实效的关键。高校培育大学生是为国家和社会培养各类人才，因此，高校思政课实践教学内容除了要反映国家和社会对大学生综合素质能力的要求，还应结合大学生成长发展实际，与大学生身心发展规律相契合，从而体现教育的以人为本理念。而当前高校思政课实践教学内容在制定时往往只注重国家和社会的需求而忽视了大学生本身的实际需要，例如在实践教学过程中，理想信念教育、爱国爱党教育、思想道德教育等往往是教学内容的重中之重，教学设計和实践活动的开展都是以此为核心来展开，这是实现思政课实践教学目标的重要环节，我们应当高度重视。但大学生在实际生活中比较关注的人际交往教育、心理健康教育、就业创业教育等内容设计较少甚至是没有，这就一定程度上造成教学内容无法满足学生需求的问题。另外，在高校思政课实践教学内容选择和设计方面，还有一个突出问题就是注重整齐划一而忽略了针对性。每一名学生的个体差异性、各高校之间的层次差异性以及地域差异性、各专业的内在特殊性等因素往往为高校思政课实践教学内容构建时所忽视的，大多数高校都是依据相关文件要求或者上级教育行政管理部门指定内容开展教育，而在现代思想政治教育中，实践教学内容需要体现学校自身的优势和特点，需要结合学生的个性和实际情况，并且切实可行，循序渐进，否则就会失去针对性，导致教学效果不佳。

（三）实践教学形式与方法单一片面

目前在高校思政课实践教学过程中，普遍存在着教学形式与方法单一片面的问题。时代的进步、社会的发展变迁使得教学内容也在逐步更新，而教学形式受教学内容的影响，需要在实际中与时俱进，但当前大多数思政课实践教学的形式依然没有得到更新与发展，局限于传统的格局和模式之中，并且大多数思政课教师将思政课实践教学作为思政课教学的附加任务，繁重的课程压力也导致其在思政课实践教学过程中仅仅只是疲于应付，难以集中时间和精力去研究教学形式和教学方法创新。此外，思政课实践教学唯一的考核要求是学生撰写并上交实践报告，这种只重视结果而忽视过程的导向使得大学生对实践教学的新鲜感和期待值磨灭殆尽，大学生在实际开展活动时，往往因缺乏激情和动力而被局限于固定的活动开展模式中，刻板僵化的实践方式与单调的评价内容导致整个实践过程浮于表面。这种以完成学校规定动作、拿到学分作为目的“任务式实践教学”造成了一种简单直接的路径依赖，既不符合大学生的个性发展需要，也难以发挥思政课实践教学的真实价值。

当然，随着国家对创新型实践教学的高度重视以及大学生对创新型实践教学的强烈呼吁，高校也在逐步探索以“情境模拟”、“挂职锻炼”、“社会各界优秀典范走进校园”等为代表性的各类形式来塑造实践教学的新面貌。然而，这种“新”仍在总体上属于现象的、表面的创新，要实现真正意义上的创新仍需要大力投入各种资源和精力。高校应该大力整合现有的多种校内外教育资源，围绕着教学目标，精心选择和探索适当的教学形式和方法，以最有效的方式向学生传达高校思政课实践教学的内容，实现培育人才、促进大学生全面发展的目标。

三、坚持问题导向下思政课实践教学的创新路径

问题导向是高校思政课实践教学创新发展的一个重要视角，同时也为高校思政课实践教学创新发展提供了方法指引。必须要坚持以问题为纽带并贯穿于教学全过程中，以问题为中心的教学理念是出发点，基于问题逻辑的教学内容体系是关键点，教学形式和方法则是落脚点。

（一）坚持把问题导向融入教学理念

教学理念是决定思政课实践教学成效的关键，对整个教学活动具有统领作用。问题导向是时代的声音，当前对思政课实践教学进行创新，首先就要坚持把问题导向融入教学理念。要从问题出发，在教学过程中时刻关心大学生的思想动态，根据学生需要，结合社会现实重大问题精心设定教学问题，通过一系列教学问题，逐步加强引导，帮助大学生将教学内容消化吸收并且能够融会贯通。

思政课教师的教学理念是教学过程的内核原点，决定着教学效果的发挥。当前大多数思政课教师已习惯“老师讲、学生听”的课堂教学模式，授人以鱼不如授人以渔，思政课教师必须要将以往的知识灌输思想转变为问题引导为主的理念，从而化被动为主动，提升大学生的参与性与积极性，推动其积极学习和思考课程内容。要加强思政课教师教育培训，将问题导向意识深深烙印在思政课教师的教学理念中，促进教学理念的更新。此外，思政课教师要加强自我学习，提升问题教学能力，光有问题导向意识而无问题导向能力也难以发挥问题导向的作用，思政课教师要善于利用问题激发学生的灵感和发散性思维，引导学生深入探索，从而增强学生学习探索的自驱力。

以往在思政课实践教学中都是以教师作为绝对的中心，大学生只需跟着教师走、跟着教材走，缺乏充足的参与感，造成大学生与思政课课堂的撕裂，这对于大学生自主学习和思考的积极性是一种巨大的打击，以至于一提起思政课，大学生普遍提不起兴趣。在实际教学过程中，思政课教师要摆清自己与学生的主次关系地位，确立学生的主体地位。这就要求一切以学生需要为重点，在学生面临现实问题和困惑时，不应该简单直接地将观点和答案摆在学生面前，而是要结合社会现实，引导学生充分结合理论与实际，在各式各样的观点中认真思考，从中选择最符合实际、最适合自己的观点，从而达到提升学生主体性、发挥学生主动性的良好效果。

（二）完善以问题导向为基础的实践教学内容

高校思政课实践教学内容是开展思政课实践教学核心要素，蕴含着高校思政课实践教学的任务和要求，符合现实、合乎逻辑、不断发展的动态教学内容对于实现思政课实践教学的教学目标起着至关重要的作用。高校思政课实践教学起步时间较晚，且各地、各高校现实情况不统一，加上高校思政课实践教学的实践性质较强，因此我们要充分利用因人而异、因地制宜的理念，在构思和设计思政课实践教学内容时，合理利用和整合资源，坚持以下三条原则：首先是理论联系实际原则，高校应以思政课实践教学的教学目标与国家社会需求为出发点，把马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究成果与现实问题紧密结合起来，实现理论与实际相结合。其次是与时俱进原则，思政课实践教学是随着社会发展实践的变化而不断变化的，高校思政课实践教学要想保持自身的生机与活力，就必须紧跟时代与社会的发展，将时代热点和社会重大问题与思政课实践教学紧密联系起来，在实践过程中积极鼓励和引导学生用马克思主义理论去分析、研究和解决社会前沿问题，避免思政课实践教学内容的僵化和空洞化。最后是主体性原则，大学生是教育的主体，高校及思政课教师要充分认识并重视这一点，着重关注其思想动态，准确把握大学生在成长过程中所面临的各种问题困惑以及发展需求，遵循教育教学的基本规律，以问题导向为基础，进行知识重组与深度构建，力求形成全方位、多角度、深层次的实践教学知识框架和具有实践操作性的活动方案，让学生在实践活动中主动去探索和思考，帮助他们在逐渐消除自身疑惑的同时逐渐认同思政课的内涵和精神，并且做到内化于心、外化于行，实现思政课实践教学针对性和实效性的巨大飞跃。

（三）创新问题导向下的实践教学形式与方法

近年来，一些好的思政课实践教学形式在探索中逐步被发掘并应用到实际中，在课堂上有课堂讨论、观看影视作品等，在校园里有校园文化建设、校园榜样评选等，在社会层面有志愿服务、社会实践、参观调研、基层宣讲等能与大学生专业实际联系起来的活动，这些活动的社会基础好、形式便捷、可操作性强，成为目前高校开展实践教学的重要方式手段，但是由于活动受形式主义影响常常流于表面，吸引力不强，难以达到较好的实践教学效果。为改变这一现状，需要坚持问题导向，围绕实践教学的核心教育目标以及大学生密切关注的问题，综合采用问题引导、问题解释、问题探究式教学方法并贯穿于实践教学实施全过程中，从而引起大学生的共鸣，引导他们在提出问题、分析问题、解决问题的过程中实现思想与能力的双重进步。现有教学经验和实践表明，让学生带着问题进行学习和思考是符合学生认知规律的一种教学方法。采用问题引导式教学方法就是围绕思政课实践教学内容，借助大学生所关注的重点问题，例如社会重大新闻、头条热点或与大学生自身发展结合紧密的重点问题，以教学问题作为切入点，引导大学生积极思考、主动探究、激发活力与兴趣。这一教学方法的运用和实施不是死板僵硬的，关键和重点在于引导。在问题导向下，对学生在实践和思考中产生的问题进行分析和答疑解惑，就是问题解释式教学方法。在使用这一方法时，思政课教师不仅要向大学生解答“是什么”的问题，更要解答好“为什么”的问题，使大学生知其然及其所以然，这是实施问题解释式教学方法的重点和关键。问题探究式教学方法是指在教学过程中通过对复杂问题或者重大问题进行深入的分析和探讨，使大学生全面系统地去认识和掌握问题，从而培养他们的思想及其能力。这种方法强调的不是把现成结论直接传授给大学生，而是通过指导大学生对问题的研究和探讨，使大学生对相关的问题得出自己的认识、理解和结论，这对于大学生价值观的树立和形成具有较为深刻的影响。只有在思政课实践教学过程中采用大学生认可、喜爱并接受的教学形式和教学方法。才能真正促进大学生理解和吸收教学内容，从而实现思政课实践教学目标。而随着时代的发展，大学生将产生新的问题，形成新的要求，这要求我们在已有的基础上充分挖掘这些活动的潜力，大胆创新活动形式，赋予其新的时代特色，例如充分发挥互联网优势开展思想政治理论课虚拟实践教学;利用微视频、微电影等新型传媒力量使思政课实践教学更接地气，更受大学生喜爱;开创情景模拟、挂职锻炼等新方式，从而开拓思政课实践教学的新思路。

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