新时代学前教育专业学生师德规范教育途径创新研究

孙晨

摘要：常言道“太阳下面也难免会有阴影”，随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击下，近些年来我国幼教师德师风问题频发。这就给新时代我们国家的学前教育提出了新的课题。如何提高新时代我国幼师的职业道德规范，如何在学生时期培养好未来园丁的师德规范，如何形成一套行之有效具有推广意义的提高学前教育专业学生师德规范的方法论，展现新时代我国学前教育教师良好的精神风貌，这是放在我们面前的课题。

关键词   新时代  学前教育  创新  研究

一、 研究学前教育专业学生师德规范教育的背景

学前教育是基础教育中的基础，其特殊地位决定了幼儿教师的重要价值。然而这些年来幼儿园内频繁发生幼儿教师“虐童”事件，暗示着幼儿教师的师德规范水平出现了下滑趋势。随着国家对学前教育工作的不断重视，教育部先后实施多项政策法规，如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《幼儿园教师专业标准（试行）》等，为学前教育事业的发展创造了良好环境。然而，幼儿教师作为学前教育事业的中坚力量，在职业道德规范养成上还缺少相应的制度要求，特别是近年来，随着多起幼儿教师体罚幼儿、虐童事件的曝光，幼儿教师的职业道德问题，逐渐引起广大家长及社会的关注。在学前教育工作中，幼儿教师职业道德规范问题已经成为优化学前教育事业科学发展，保障幼儿成长的首要问题。幼儿教师的后备军—学前教育专业的学生，她们的师德规范就成为解决这一社会问题的主观因素。师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。截止目前，在幼儿师资职业道德规范上还缺乏相应的具体标准，目前2008年修订版中小学教师职业道德规范的六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。对于幼儿教师来说尤其是学前教育专业的学生来说，由于行业标准的缺失，不利于学前教育专业学生的师德规范培养，更不利于幼儿教师职业道德整体水平的提升。由此，我提出新时代对学前教育专业学生师德规范教育途径创新研究。

二、 国内外研究学前教育专业学生师德规范的现状

我国对学前教育的研究溯源于清末湖广总督张之洞1903年倡导创办的“湖北幼稚园”，是中国历史上第一所公立幼稚园，被誉为“百年幼教基石”而载入史册。新中国成立后，有“中国现代儿童教育之父”的陈鹤琴先生在1952年院系调整，任南京师范学院（南京师范大学前身）的首任院长，他以南京大学师范学院幼教系为基础，整合全国多个高校的儿童教育和福利专业，建立中国第一个幼儿教育系并提出了"活教育"理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。

国内目前对学前教育专业学生师德规范问题的探究研究的不太多。主要来源于理论研究与实证研究。最近几年“虐童”事件时有发生，大家的注意力逐步转移到对幼儿教师师德问题的研究。但是，幼儿教师业已成年，她们的世界观、人生观、价值观已经养成，对其师德方面的研究，效果有限。只有一些学前教育专业的老师追根溯源，对其在作为学前专业学生时期的师德规范进行研究。目前，教育部综合改革司司长刘自成在《深入学习贯彻党的十九大精神加快建设教育强国》（2017）一文中指出“办好学前教育要紧扣“普惠、健康”，那么如何解读“健康”，就要求幼儿教师在作为学前教育专业学生阶段要培养好良好的师德规范，作立德树人的典范，只有这样才能率先垂范引导好小朋友的身心健康发展。

国内的研究主要从国家、社会、学校、个人四个方面进行研究。张筠、李静、张芬的《学前教育师范生师德培养的途徑和措施——以广西幼儿师范高等专科学校为例》（2015）中认为，学校层面必须构建师德教育体系、创新“师德常识”课堂、构建德育氛围及从从榜样的力量入手来号召大家学习师德规范;国家层面从法律法规入手来保障师德规范的强制性;社会层面让她们在获得幼教基本技能以及职业资格证书后利用假期和实习的机会去在社会活动中，例如：参加社区公益活动、去幼儿园实习以及去贫困家庭关爱儿童成长等，用她们所学的知识为其他社会成员排忧解难，从而提升她们的社会责任感、师德感、道德感。黎进深（2013） 的《由儿童教育现状谈师范生师德教育》中认为：学校层面：加强师德、教风和学风建设，营造良好育人环境;个人层面：名师的言传身教，以此增加师范生的职业理想与信念;学校和社会层面：用心关爱，悉心指导，鼓励师范生自我管理与成长。但是都是泛泛而谈，没有形成具体的措施和方法论。杨礼在四川学前教育发展研究中心课题“学前教育专业师范生师德教育问题探究”中认为：国家学校层面：师范类院校开设师德教育相关门类课程，并利用互联网优势，改进师德教育手段，构建师德教育网络平台，达到师德优质资源社会共享;学校曾民：开展一系列师德教育活动，让学生们感受师德教育文化氛围，加深对师德的理解，提升对教师的情感，使师德教育的理论与实践有机结合起来，从而提升师德教育的效果;学校社会层面：内外部优化师德教育环境，良好的师德环境包括学校内部环境和外部社会环境、舆论环境等。良好的校园文化氛围、完善的师德评价机制、尊师重教的社会风气，对教师职业道德建设的关注以及大众传媒对师德建设的正面宣传等，这些都有利于师德教育环境的发展和优化。王金金在《由幼师虐童事件探究怎样加强对幼儿教育的管理》中认为：国家层面：对教育资源配置的不合理导致各地对学前教育专业 毕业生需求不一致，工资待遇不一致，在有些地方工作压力大等因素下，导致师德规范的缺失。社会层面：近些年我国学前教育事业快速发展，幼儿园新进教师迅速增加，但是普遍素质较低，相当比例没有经过正规训练拿证导致她们职业道德和爱心都比较缺失。社会层面应该广泛关注学前教育的发展，各级政府应该把学前教育纳入重要民心工程，从学前教育专业的学生开始就加入普法课程，严格把关，严控幼儿园老师的准入机制。让这个专业的学生在学生时期牢牢树立关于师德规范放在首位的观念。

国外的研究：几个代表性的国家如：加拿大教师必须具备四个品质。2006年，安大略省教师协会颁布修订版《安大略省教师职业道德标准》。教师应具备四方面品质：关爱，为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力;尊重，教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展;信任，教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上;正直，包括诚实、可靠和道德行为。

日本规定教师应有良好习惯及教养。1952年，日本教师联合大会正式通过的《伦理纲领》沿用至今。教师自身应有良好健康适度的生活习惯及教养;有坚强意志和坚韧的性格;自主、自律、诚实并具有责任心;有进取心，热爱真理、努力追求并实现理想。对他人具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心;尊重他人;社交礼仪举止适度;具有健康的异性观。热爱自然、敬畏自然，尊重生命。

新西兰教师委员会颁发《新西兰注册教师职业道德规范》。教师为学生负责;要培养所有学生的思考能力和独立行为能力，并努力鼓励学生对民主社会的基本价值观有明智的理解和认同;教师与学生的家长/监护人及家人是合作关系，应鼓励他们积极地参与到孩子的教育中;教师积极支持有关促进人人机会平等的政策和计划，平等合作。

而美国在这方面，更强调公平、公正。1975年，由美国全国教育协会组织代表大会通过《教育专业伦理规范》。教师有专家从中小学师资职前培养体系的角度出发来探索美国幼教师资职前培养体系的成因和条件，总的可以归纳为以下几个方面：生产力的发展和科学技术现代化，即社会经济发展的要求;教育方面包括基础教育的普及和高等教育的大众化;教师专业化的发展，教师职业地位提高;教师资格证书制度发展，教师任职资格提高。

三、对我国学前教育专业学生师德的研究

（一）对我国目前学前教育专业学生师德现状进行分析

师德是教育者从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教职工的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着时代的发展进步，我们可以看到师德师道越来越受重视。那么在当今21世纪的大学校园里，学前教育专业学生是怎么看待的呢。当今的师德教育在师范类院校中简直是凤毛麟角，她们还没有真正全面彻底的去接触和认知师德教育。

我们国家改革开放40年以来，经济水平、人民生活水平、物质文明有了翻天覆地地变化。可精神文明建设还没有跟上，国民的素质发展远没有跟上物质文明的发展水平，具体到学校范围内，自上而下把一些过去的中华民族的优良传统遗失了。尤其在我们国家师范类院校里，这些院校培养出来的学生绝大多数是走向教师岗位，是为我们国家培养社会主义接班人。而学期教育又是基础的基础、启蒙的启蒙。幼儿在学前教育阶段认知能力有限，除了父母，就是幼儿园的教师，他们对孩子起着潜移默化的作用。那么幼儿教师的师德水平就直接影响给祖国的未来。而她们师德水平的养成就在她们作为学前教育专业学生时期。目前我们国家选择学前教育专业的学生绝大多数都是女生，如果没有合适的引导，在一起就会引起攀比心理，对她们的师德规范培养影响极大。所以，目前我们国家学前教育专业学生的师德水平确实有待提高。

（二）对目前国内学前教育专业学生师德规范问题研究的总结

国内目前对学前教育专业学生师德规范问题的探究研究的不太多。主要来源于理论研究与实证研究。最近几年“虐童”事件时有发生，大家的注意力逐步转移到对幼儿教师师德问题的研究。总结如下：学校层面必须构建师德教育体系、创新“师德常识”课堂、构建德育氛围及从从榜样的力量入手来号召大家学习师德规范，师范类院校开设师德教育相关门类课程，并利用互联网优势，改进师德教育手段，构建师德教育网络平台，达到师德优质资源社会共享;国家层面从法律法规入手来保障师德规范的强制性，应该广泛关注学前教育的发展，各级政府应该把学前教育纳入重要民心工程，从学前教育专业的学生开始就加入普法课程，严格把关，严控幼儿园老师的准入机制。让这个专业的学生在学生时期牢牢树立关于师德规范放在首位的观念;社会层面让她们在获得幼教基本技能以及职业资格证书后利用假期和实习的机会去在社会活动中，用心关爱，悉心指导，鼓励师范生自我管理与成长。但是都是泛泛而谈，没有形成具体的措施和方法论;个人层面：名师的言传身教，以此增加师范生的职业理想與信念;学校和社会层面：用心关爱，悉心指导，鼓励师范生自我管理与成长。

（三）对新时代学前教育专业学生师德规范途径进行创新研究

之所以称为新时代，“新”体现在时代背景、实践基础、历史使命、理论贡献、人民至上、文化自信、社会治理、尊重自然、强军之路、外交理念和从严治党。结合当今社会热点问题。解决这一社会问题的主要因素，必须提高学前教育专业学生的师德规范。进行创新性研究，就结合新时代的内涵进行路径创新。从时代背景新的角度研究，当今世界成多极化趋势，我国的发展也跨入了一个新时代，综合国力强盛、特色社会主义理论兴盛，是一个宣传爱国主义的良好时机，通过爱国主义教育的宣传，激发学生们的爱国热情，调动她们的主观能动性身体力行提高自己的师德规范。从新的历史使命研究，新的时代赋予我们党新的伟大的历史使命。要完成这一使命需要我们所有公民都在自己的岗位辛勤工作，为之奋斗，贡献力量。那么我们学前教育专业学生在新时代下的新的历史使命是什么。如何实践自己的历史使命。通过学校优秀教师或学生的讲座，通过优秀毕业生、幼儿园师德标兵的讲座，通过幼教专家对新时代学前教育专业学生历史使命的解读宣传，站在一定的高度让同学们认识的到提高师德规范的重要性，认识到自己身体力为祖国未来培养接班人树立榜样的重要性。从人民至上的角度研究首先尽快明确幼儿教师职业道德规范的内容，其次提高幼儿教师的社会地位和待遇让她们获得职业认同感，再次要重视幼儿师范学校的师资投入并且加大监管力度;从文化自信的角度研究文化是一个国家、一个民族的灵魂，中华民族五千年文明历史孕育出来的优秀文化传统，在新时代要继承和发扬。所以从社会和学校层面利用自媒体等新的传播方式号召学生们学习和发扬中华民族的传统美德，以此带动师德规范的养成和提高。从新的社会治理角度研究要保障和改善民生要抓住人民最关心最直接最现实的利益问题。随着我国人民生活水平的提高，广大群众越来越重视学前教育问题。如何解决好这一问题，必须首先加大政策、人力、财力的投入，确保教育公平;其次制定幼儿教师职业道德规范，强调学前教育作为基础教育的作用;再次对“虐童”这一类社会现象采取零容忍政策。这就无疑给学前教育专业的学生营造了良好的外部环境和学习动力。最后从学校层面要从课程设置、榜样力量、名师效应、学生守则、学分体系、知识竞赛、文娱活动等方面切实提高学生的师德规范，尤其利用好互联网优势，在微信公众号、QQ群以及其它一些自媒体上进行创新宣传。个人层面要弄清自己为什么选择学前教育专业，它的前景发展是什么样子的，国家方针政策对学前教育是怎么样规定和描述的，以此增加专业认同感、专业自豪感、专业使命感。

从以上几方面创新性研究中提炼出对全国学前教育专业学生具有现实推广意义的，提高他们师德规范的途径和方法。为我国幼教事业输送合格的人才，也为我们祖国的下一代培养好思想政治素质过硬、师德师风优良、立德树人典范的启蒙老师。

四、研究意义

学前教育专业学生师德规范归根到底属于道德范畴内。而提升师德规范的实质上关涉着“师德环境建设”和“个体师德培育”两方面的问题。这两个都是师德规范教育的核心问题。对师德规范的创新性研究成果具有普遍性、共同性能够回答和解决我国学生师德规范的根本问题。并且上升为提高整个社会普遍的道德水平和价值观念。同时这种提高后的道德观念逐步渗透到社会各个层面，为祖国下一代的道德水平提高有非常现实的借鉴意义。

此研究既提高学前教育专业学生的师德水平，又将创新型的研究成果应用于提高我国学生整体师德水平，进而提高我国整体的国民素质水平。价值一在于形成一套具有推廣意义的方法论有助于我国学前教育专业学生师德水平的提高。当前我国处于经济转轨、社会转型、文化交替的剧烈时期，最近几起“虐童”事件，已经引起社会广泛的关注。如何把此类问题防范于未然，已成为大家共同关心的问题。新时代国家更加重视学前教育事业，幼儿教师的后备力量来源于学前教育专业的学生，提高学前教育专业学生的师德水平就从源头上解决了此类社会问题。价值二在于有助于我国学生整体道德水平的提升。本课题的研究成果具有推广意义。从学前教育专业的学生到所有专业的学生，找出方法论中的共同性和普遍性进行升华推广，对我国整体的教育水平会有一个质的提升。价值三在于有助于我国国民素质的整体提升。改革开放40年，物质文明极大丰富，人民的生活水平迅速提升，贫富差距拉大，精神文明远远赶不上物质文明的发展速度。我国国民素质问题在国内外屡见不鲜。根本原因还是在于我们国家的教育水平。学生道德水平的提升，道德环境的改善会逐步影响到每个家庭乃至整个国家，对新时代我国整体国民素质的提升和中华民族的伟大复兴有着重要意义。

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