其实，学生更“爱”老师

侯喜峰

多年来，教师常说的一句话是“爱生如子”，这是一位教师较高的道德水准的体现，也是大部分教师想努力做到的追求，甚至是某些学校对老师“强制”要求的标准。作为班主任老师，要求“爱”学生更是已经普及化，其实，一个合格的、高素质的班主任本就已经做到了，但是，有一点是被大家忽略了，那就是“其实，学生更“爱”老师”！为什么这么说呢，原因有以下几点：

一、生活环境因素

学生离开自己的爸爸妈妈来到一个陌生的环境，没有亲人的陪伴和照顾，身边只有同学和老师，特别是他们的班主任，是他们的精神寄托，更是他们的第二个“父母”，他们遇到困难只能找老师帮忙，这也是那句“一日为师，终身为父”的直接体现，因为他们很孤独无助，如果没有老师为他们遮风挡雨，他们就缺少安全感，就会很恐慌、不安，这个时候只有老师能够保护他们，老师，特别是班主任和他们相处的时间最长，他们不“爱”老师，爱谁！这里有个真实的例子，2018届高三毕业的一个学生，父母在上海打工，家里只有爷爷，小孩子和爷爷交流不多，所以每次周末放假，他都留校，甚至在中秋节和端午节这样大的传统节日，全校只有他一个人留校，作为班主任的我，主动邀请他到家里过节，让他体会到，即使爸爸妈妈不在身边，也有家的感觉，从此以后，他就把我当做他的家长，就像孩子和爸妈的交往，有时还表现出任性，发点小脾气，这些行为应该是在父母亲面前的表现，高考前会和我说，“侯哥，我有点紧张，我能不能放弃......”这些都说明，他是绝对地信任你，把你当自己人，说心里话，这是爱我们的表现。这只是一个例子，当老师的，如果我们细细去想，是不是可以发现很多学生“爱”老师的行为和表现呢！很多学生毕业后都会回来看看曾经对他们关心过的老师，这也是爱。

二、“过度”交往的因素

学生一周有五天甚至六天或七天在学校，和老师相处生活的时间比和他们爸妈生活的时间长多了，每天各科老师都有见面，班主任老师那更是如影随形，时刻关注着他们，甚至还单独找他们谈话、聊天，这种真正意义的心与心的交流会拉近师生间的距离，学生能体会到老师是实实在在的在帮他，长期的“过度”交往，就会让学生自然而然地爱上老师，逐渐地他们会关注你的日常，你生病了会问你吃药没有，你某天情绪低落会逗你开心，用他们觉得对的方式爱我们，这个时候的老师是不是会觉得幸福满满，再苦再累也是值得的。

三、老师的无私“给予”因素

这个社会什么都在讲交换价值，付出与收获比对，似乎一切都是那么的功利和自私，但是，作为老师，为学生付出的再多，而要求学生回报的就是他们的成长和成绩，只要是智力和心理正常的人，都会明白，老师的这种回报根本就不是回报，本质是学生自己的一种收获。如果他是一个懂得感恩的人，面对为自己辛辛苦苦、忙忙碌碌而又不求回报的老师，他能不爱嗎？作为班主任，又是这些老师中更“过分”的人，有时还遭受学生的不理解、顶撞，却没有怨言，还是一如既往为他们付出，似乎班主任老师就是个不计别人过失，不理别人误解的“傻子”，不管学生犯多大的错，都会理解和包容，不管学生怎么惹他生气，过去之后就烟消云散，不管学生向他倾诉多少不快和烦恼，他都会及时排解。这样的老师学生怎么会继续忍心“伤害”，那么剩下的就只能是爱了。

四、学生心智发展因素

进入高中期间的学生，基本上已经15岁左右了，到了高三大部分已经成年了，这个时期的孩子度过了青春期的叛逆，心智也逐渐成熟，他们认识事物，分析问题的能力已经有了定式，对于是与非也可以分辨的很清，老师对他们的付出和关注也可以理解了，其实都是为学生好。老师对学生的教育和关注，最终都是为了学生好，都是无私的、不计回报的，学生可以理解和接受老师的这种付出，心理开始接纳和感恩老师，慢慢的就和老师的关系更加融洽了，其实，学生也就爱上老师了。

总而言之，老师“爱”学生已经是种作为教师的一项道德要求，在老师潜移默化、孜孜不倦的教诲下，其实，学生更“爱”老师，只有这样互相的付出和接纳，教育才能取得良好的效果。

（责任编辑：文 宝）