慕课背景下中职教师角色转型研究

杨霜萍

摘要：慕课时代的到来，对教育产生了多方面的影响，无论是教师的教学方法、教学内容，还是学生的学习方式等都发生了深刻变革。该文探讨了慕课对中职教育的重要意义，寻找慕课浪潮给“教”与“学”带来的变化，从而分析中职教师的角色转型之路，帮助中职教师根据时代要求提高教学水平，以促进中职教育的发展。

关键词：慕课;中职;教师;角色转型

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）06-0157-02

1概述

在21世纪里，随着计算机多媒体和网络信息技术的迅速发展，越来越多的信息技术被应用到教育当中，慕课就是网络信息技术与教育相结合的一种产物。慕课（MOOC）就是指“大规模开放式在线课堂”，作为一种新型教学模式，具有规模化、容量大、开放性、在线性等特点，慕课平台具有多种的教学功能，如教学视频、PPT、课前预习、单元知识点小测验、案例作业、拓展资源、期末测试等功能模块，这些功能使得学习者能够在慕课平台进行学习并实现多种学习目标。

慕课自2012年在美国兴起后风靡全球，2013年在中国流行，这一年我国推出了自己的慕课平台，推动了慕课在高校的迅速发展。2014年中国职业教育微课程及MOOC联盟宣告成立，慕课与职业院校发展的关系越来越紧密，但目前慕课主要在高职院校中展开，对于中职教育来说，慕课的建设与应用还处于起步阶段，研究成果较少。将慕课运用到中职教育中具有重要意义，要加快推动慕课在中职中的应用，就要求中职教师根据时代要求转变角色，寻找新的角色定位，以符合慕课时代的教学方式特点要求，从而提高教学质量，培养出新时代需要的高素质技能型人才，助力中职教育的发展。

2慕课应用于中职教育教学的重要性

2.1慕课是中职课堂教学的有效补充

开放共享的慕课平台为中职教师及学生提供了海量的课程资源，一方面可以为教师提供丰富的教学资源，使得教师不再局限于单独备课，能够借鉴优秀的经验来进行教学反思，优化教学设计，从而提升自身教学水平，另一方面还为学生提供了课前预习、课后复习的便利条件，学生可以随时随地利用慕课进行学习。中职学校培养的是面向一线生产与服务的技能型人才，实践课程是中职教学的重要组成部分，但由于场地等因素的限制，对于一些需要实操的内容，教师无法随时随地进行展示，而慕课能够帮助教师克服这一难题。慕课的课程视频中有详细展示工作流程的视频，这些视频不仅能够放大操作的细节，还可以随时暂停，重复播放，让学生们更加清晰地了解实操的步骤及注意事项。可以说，慕课平台的使用不受时空限制，是对中职学校实践教学内容的有效补充。

2.2慕课有助于中职学生的自主学习

慕课以建构主义学习理论为基础，是一种自我导向的学习系统，相比于传统课堂，具有可重复性、交互性、自主性、共享开放性等优势，慕课的这些优势为中职学生搭建了自主学习的平台，使学生成为学习的主角。许多学校招收的中职学生来源广，基础差，使得教师在上课时难以照顾到所有学生的情况。但在慕课平台，学生通过在线注册就可以根据自身需求享受“随时、随地”重复观看课程视频的便利，对于基础差的学生来说，慕课为他们提供了观看优质课程再次学习的机会，学生能够把原本在课堂上疑惑的知识点弄懂;对于基础好的学生来说，慕课为他们提供了开阔视野的平台，学生能利用慕课巩固先前的知识，还能根据自己的兴趣寻找课程进行拓展学习。除此之外，慕课能够充实学生的假期生活，让学生在家里也能上好课、上精课，学生在学习过程中遇到问题，还可以随时和同学交流讨论或向教师寻求帮助。

2.3慕課能促进中职学生可持续发展

中职学生在初中毕业后就面临着对未来职业的选择，由于经验、家长期望等因素，他们进入中职在选择专业时未能过多地考虑专业与自身的契合度，因此在学习过程中可能发现选的专业并不适合自己，并对其他的专业产生兴趣，但中职学生在校接受的往往是单一的专业课程，接触到其他专业课程的机会较少。慕课时代的到来，使得中职生有机会学习到其他专业的课程。学校可以根据专业开设不同的慕课作为选修课，将慕课的选修计入学分，这样能够帮助学生系统地学习到自己感兴趣的专业知识。中职学生毕业后还可能面临多次职业的转换，需要学习多种专业知识来实现职业发展，慕课则为他们提供了继续学习的平台，对于不想再进入学校继续学习的学生来说，他们可以边工作边利用空余时间来提升自己，提高自身的竞争力，实现职业生涯的可持续发展。所以，慕课为我国职业技能人才的终身学习提供了可靠的保障，使中职人才的质量迈上一个新台阶。

3慕课背景下“教”与“学”关系的变化

3.1教师“教”发生的变化

传统教育主要在课堂上进行教学，以教师为教学主导，以文字化的教材为授课内容，形成教师、教材、学生三点一线的格局。传统教学模式分科定时，是一种说教式的教学，是一种集体化的活动，教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象，忽视了学生个性和发展的独特性。在慕课时代，教育活动将不受时间、空间和地域的限制，教师的教学环境更加灵活、自由，教师需要花更多的时间在“幕后”与学生进行联系交流。教师也能与每一位学生进行沟通，能针对每一位学生的问题给予及时地反馈，从而实现个别化教学。在慕课环境下，自主学习、翻转课堂和混合式教学是当前中职培养高素质技能人才最为可行的3种教学模式嘲，利用这些模式进行教学时教师会更加突出教学的重难点，教师大量的工作也从在课堂上讲授知识变成了课前专研学生、专研学习资源的开发、专研教育技术。

3.2学生“学”发生的变化

传统的学习方式只局限于固定的时间、固定的教室、固定的教师教学，学生处于被动接受学习的状态。对于中职学生来说，慕课系统能够提供丰富的图形界面反馈信息，它具有友好的交互界面，学生可以在任何一个地方接受名师的指导，可以在一切有网络的地方与同学、老师进行交流互动。慕课使得学生的交互学习、探究学习、合作学习突破了时空限制，使得学生的学习主动性更强。

学生作为学习和认知的主体，在使用慕课平台进行学习时，依靠教师的指导进行积极探索、自主学习、相互协作，在观察发现问题、积极探索解决问题的学习过程中，学生成了信息加工的主体和意义建构者。这种“以我为主”的探索性学习方式，与“教师为主”的被动式学习方式截然不同，它能有效培养学生的创造性、平等意识、参与意识和探索精神。

4慕课背景下中职教师的角色转变

教师的角色不是一成不变的，是随着时代的发展和社会的需求而变化的，网络技术发展对教育产生多方面的影响，教师要根据时代要求做出相应调整。慕课背景下，中职学校教师的“教”与学生的“学”发生了深刻的变化，这使得中职教师不得不做出转变，寻找新的角色定位。教师的角色转变主要体现在以下三个方面。

4.1由施教者变为引路人

慕课淡化了“教”而突出了“学”，重塑了“教一学”关系，但学生的“学”成为教学的重心并不意味着教师在教学中的作用减少了，而是教师的角色进行了转换。传统的中职教育中，教师主要担任施教者的角色，对学生进行知識的输出、传播，学生是知识的被动接受者，受限于教师固定的传授内容。慕课要求教师把学习的控制权、主动权交还给学生，学生是积极探索的学习者，教师则充当学习者的引路人。要做好一个引路人，教师首先要筛选正确的、高质量的课程资源供学生学习，同时要引导学生正确地理解和使用知识，这样知识才能发挥出应有的价值。然后教师要摆脱课堂权威者、改变课堂统治者的刻板角色，与学生建立良好的关系，转变为学生学习过程的组织者，营造出民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使学生思维活跃起来，激发学生积极探索的学习兴趣。最后，教师要当一个积极的旁观者，旁观不是对课堂置之不理，而是减少对学生自主学习的不必要干预，做到在一旁积极地观察课堂中的各种情况，对学生学习活动开展中遇到的各种问题有大致了解，能够正确指导学生下一步学习的进行。

4.2由执行者变为开发者

传统的中职教师大多根据教材内容进行教学，属于课程的执行者，极少自行开发一门课程。慕课的教学情境需要中职教师根据中职教学特点和学生的学习情况进行教学设计、课程开发。同时由于慕课在中职教育中的应用研究起步晚，中职的慕课资源成果较少，需要中职教师积极参与到慕课课程建设的队伍中来。

慕课课程的整体设计、教学材料的开发、视频的剪辑拍摄等环节，单凭一个教师的力量是很难实现的，需要教师团队的共同合作才能完成。这就要求中职学校组建慕课开发的团队，组织优秀的教师进行课程开发建设，因此中职教师需要转变传统的单独授课的工作方式，与同事深度合作，开发出符合中职学校情况、适合学生学习特点的课程视频。慕课开发也对教师的教育技术水平提出了更高的要求，中职教师要成为一名合格的开发者，就必须不断学习。一方面要认真学习先进的教育技术理论和方法，掌握网络技术、计算机软件技术、大数据技术等，加强对现代教育技术的运用。另一方面要认真学习课程改革的先进理念，思考慕课环境下中职学生的学习方式，构建真实的教学情境，引导学生自主探究，激发学生思维。

4.3由独白者变为对话者

传统中职教师的角色只是知识的传输者、课堂的独白者，缺乏与学生交流沟通。慕课环境下的教学模式区别于传统的教学模式，在开展过程中，教师不再是独白者，而是要与学生在课堂内以及课堂外进行交流。中职学生相对于普通高中的学生来说，学习主动性较差，学习意志力薄弱，学习的兴趣也不高，为了使教学更加有效、高效，中职教师就要积极关注学生学习心理的变化，与学生进行沟通。第一，要关注学生的学习方式。在慕课的学习中，学生在学习过程中的发现、探究等认识活动就突显出来，并且呈现个体化的特征。教师要平等对待每一位学生，了解学生的学习方式的多样性、差异性和选择性，从而为慕课课程的开发建设提供可靠的依据。第二，要关注学生的处境与感受，使学生从被动的学习局面下走出来，成为学习的主人。教师要重视学生学习的主体地位，与学生平等交流，这样才能走进学生内心，了解学生需求，促使学生自主学习。

5结束语

网络信息技术具有无法替代的实时交互功能，慕课是网络教育的产物，使得教育资源突破了人员、地域、时空的多重限制，并提供了大量、全面、开放的资料。将慕课应用到中职学校中，能促进中职教育教学更好地与时代进行沟通连接，但同时教师要转变传统的角色定位，要转变为引路人、开发者、对话者，提高运用信息技术的能力与教学水平，使中职学校培养出符合时代要求的高素质技能型人才。