班级管理的四个“理念”

田世科

内容摘要：在现代班级管理理念中，要以学生为本，树立“师者仁心，赏识孩子，唤醒孩子，把班级交给学生”的四大理念。

关键词：班级管理 理念 仁心

在现代班级管理理念中，要以学生为本，树立“师者仁心，赏识孩子，唤醒孩子，把班级交给学生”的四大理念。

一.师者仁心

子曰：“仁者，爱人。”林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本可能。”

“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。作为班主任，切勿将学生仅仅当成学生，将二者之间的关系当成教与学的关系。而是，要把学生当成一个孩子，你自己的孩子。惟有如此，方可倾其心，尽其力培育孩子，不愧于“师者仁心”。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。

二.赏识孩子

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”这句话，在教育界掀起了轩然大波。肯定的说，这句话是正确的。什么是“教好”，就是在学生现有的基础上实现其能够实现的教育可能。前苏联著名的教育心理学家维果茨基在其《思维与语言》一书中，提出了“最近发展区”。我国著名的教育家叶老说“跳一跳，摘桃子”。维果茨基与叶老的话都体现了孩子能“教好”。孩子就是满天的星星，个个都发光。只有教师赏识孩子，才能发现孩子的优点。只有发现孩子的优点，才能更好的教育孩子。孩子才能获得自信，才能成才。

賞识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒;而批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要批评，而是批评使坏学生越来越坏。

三.唤醒孩子

钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”我们的教育没有唤醒学生学习的恒久动力，学生的目光是短浅的，兴趣是短暂的，对事业的追求往往浅尝辄止。

加拿大教育家马克思·范梅南说，“何谓儿童，看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长的人。”雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”西方有这样一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。作为班主任，核心的职责是焕发学生对美好事物的欲求，激活积极的生命状态。惟其如此，一个人才能感受到生命的快乐，并且能在学习中迸发身心潜能，学习就会成为个体完整的生命活动。

四.把班级交给学生

美国教育家多尔在其《后现代课程轮》中，提出了“平等中的首席”的概念，认为现代课程论体现的是一种垄断和控制的关系，教师在信息上具有权威性的特点，这种权威是对知识的霸权，对学生的压迫。在班级管理中，班主任的地位也是“平等中的首席”。在班级管理中，班上没有象征权力与地位的班主任与班长，分组管理，人人有责。明代王阳明的“十家排法”，我深受启发。分为十组，每组五人，一组值周一周，各司其职。卫生、纪律、学习等，那个方面有问题，找那个分管组长。

班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。

班主任，是班级工作的灵魂。班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任具有正确的工作理念，班级工作才会取得一定成效。

（作者单位：甘肃省定西市陇西县教育局）