彰显师者价值，体现人文教育

倪聪

[摘 要] 初中是学生成长发展中的重要时期，同时也是学生价值观念形成的关键时期，在这一阶段，教师应结合学生的发展规律，准确地指引学生度过迷茫期，从而为今后思想品德的发展奠定坚实基础。

[关键词] 德育;主题教育

随着新课改的深入推进，教师不仅需要具备高超的管理能力，也应当具备对学生进行德育的专业素养，切实地践行教书育人的理念，让学生成长为身心健全发展的人。教师要进行主题教育的开展，为学生进行德育知识的渗透，要实现自身的主体价值，完成对德育内涵的体验“言传身教”为学生树立良好榜样。

一、开展主题教育，渗透德育知识

主题教育是实施德育的有效方式，能够让学生从系统上认识各种德育理论，理解不同德育主题的内涵，从而基于自身提高对德育品质的重视，建立自身的价值观念和品德修养。因此，为了实现有效的德育渗透，教师要积极开展主题教育活动，并根据学生的思想特点和学习结构来设计主题活动中的各个环节，使得学生在参与主题活动后，能够逐步增强对道德观念的内化，并形成自觉的行为。

为了增强学生“无私奉献”的道德修养，通过主题教育的方式，完成其内涵的渗透。首先，学生观看与无私奉献精神相关的电影，让学生先从感性和直观的角度，认识到体现无私奉献精神的具体行为。其次，展开讲解活动，为学生细致地解说无私奉献精神的内涵，让学生从理论层面认识这一内涵。再次，组织学生以无私奉献精神为内容，对教室进行装扮，从而打造具有无私奉献精神的氛围，让学生在这一氛围的熏陶下，加深对无私奉献精神的印象。最后，学生开展演讲比赛的活动，学生在活动中表述自己对无私奉献精神的认识和理解，促进这一精神的内化。

通过多样的活动形式来阐述同一德育主题，能够让学生从不同的角度、不同的层面，认识这一主题的内涵和具体行为，逐步提升自身德育素质。

二、实现主体价值，促进自我体验

教育体制的不断深入推进，学生已然成为主体，依靠自身的价值完成班级的管理和日常的学习。所以，在对学生实施德育教学时，摒弃传统的模式，切实地引导学生参与到德育品质的学习中，放手让学生充当德育认知的主角，以便在自我体验中，逐步深化对高尚品格的理解，不断地规范言行，形成良好的品质。

以“乐于助人”的德育品质教学来说，教师就可以组织开展角色模拟的实践体验活动。教师先对学生进行组员的安排，让学生形成若干个开展模拟活动的小组。之后，教师让学生结合自己在日常生活中遇到的情况，进行情境的预设和演练，使得学生从自身的行为出发，说明在遇到他人需要帮助的情况时，自己应当如何践行“乐于助人”的精神。如，在日常生活中经常看到有老奶奶自己过马路的现象，学生可以建构这一情境，让其他学生在自发帮助“老奶奶”中，体验这一品德内涵。

教师通过采用实践活动等形式建立德育教学的过程中，学生能够自主地变换自己的思想，由原本被动参与的状态转变成主动参与的状态，在实践体验中强化对德育概念的认知。

三、建立师者风范，发挥示范作用

身正为师，德高为范，教师的言行举止会对学生的长远发展产生影响。教师应当意识到自身素养的重要性，从学生的长远发展出发，提升自身的专业素养，规范自身的行为，从而发挥教师的价值和作用，使得学生在教师言行的影响下，潜移默化地形成良好的品格，实现德育的有效渗透。

首先教师应当不断地学习，充实自己的知识，如教育类知识、管理类知识以及传统文化知识等，从而充分了解当前学生的品德发展情况，并为学生设定科学的德育管理策略。其次，教师应当致力于提升自身的德育管理能力，严格地规范自己的言行的在要求学生能够达到某种品德水准前，教师应当首先做好示范的作用，学生在不自觉地模拟教师的行为，使自身形成了高尚品格。

教师提高自身的教育素质和品德素质，不仅能够为学生树立一个可以学习的榜样，也能够在无形之中培养学生的高尚品格，从而提高了学生德育教学的质量和效率。

总而言之，初中是对学生进行德育的最佳时期，但是，对学生进行德育教学的道路是曲折的，也是坎坷的。因此，教师要从学生的实际出发，真正结合新时期对学生素質的要求，进行德育教学策略的设定，从而逐步实现学生思想上的全面发展。

参考文献：

[1]郑恒基.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].学苑教育，2019（19）：10.

[2]王丹.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法研究[J].当代家庭教育，2019（30）：158.

（责任编辑：文 宝）