群文阅读在初中语文教学中的运用探讨

■甘肃省兰州市第六十六中学 段 萍

在初中语文教学体系中，阅读是十分重要的一部分，能够丰富学生的语文基础知识，使学生积累写作素材，提高阅读水平，帮助学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。在新课改的发展背景下，需要从不同的角度出发制定完善的阅读教学方式，群文阅读教学便是其中的一种，在与传统单篇阅读教学模式的对比中可清楚地认识到，群文阅读教学法具有系统性，可以深入理解文章的主要内容，感悟作者的情感，是提高阅读教学质量的重中之重。

一、何为群文阅读教学法

从理论上分析，所谓的群文阅读教学法是指：在教学过程中，教师选择几篇具有代表性的文章，经过组合与整合，引导学生科学阅读。根据实践证明，群文阅读教学法是目前初中语文阅读教学中的一部分，可以让学生在阅读过程中提高自身的思考能力，发表自己的阅读观点。此外，群文阅读教学法也有效提高了学生的主人公地位，打破了传统教学模式所带来的缺陷，能够发散学生的思维，在教师的正确引导下提高学生的阅读水平与思考能力。

二、初中语文教学中群文阅读教学法的优势

当前，阅读的地位有所提升，在初中语文教学中需采取不同的方式开展阅读教学，而群文阅读教学法是当前最为新颖的一种方式，不仅体现了教学特点，而且也提高了学生的学习兴趣。严格意义上分析，群文阅读法不仅提高了学生的主人公地位，而且也通过多种类型的文章引导学生加以阅读，对提高学生的思维能力与联想能力具有推动性，还有在群文阅读法的应用下，语文阅读教学的目标有所扩大与集中，通过多篇通读以及多途径阅读的方式加深文章的印象，感悟作者所要表达的情感。换而言之，全文阅读法在初中语文教学中的应用能够引导学生朝着具体的教学目标而发展，在分层逐步的阅读过程当中，能够通过提取关键词或者对不同文本进行比较的方式，让学生对文章所要表达的内容加以理解。从属性上分析，群文阅读法是一种循序渐进的方法，不仅让学生阅读多篇同类文章或不同文章，而且也可以引导学生树立正确的阅读习惯，遵循学生的心理特点，在由点及线、由线带面的阅读方式下提高阅读教学质量与效率。

三、初中语文教学中群文阅读教学的应用策略

（一）实现阅读的计划性

正如上文所言，当前在新课改的发展背景下，阅读教学是初中语文教学体系中不容或缺的一部分，为提高初中语文阅读教学质量，教师需要根据现状树立新颖的教学理念，采取全新的教学方法，要引导学生深度挖掘文章当中所表达的情感，所以，应用群文阅读教学法是目前的关键所在。但是要想发挥出群文阅读教学法的作用与价值，那么则要有计划地进行阅读，引导学生养成良好的阅读习惯，根据我的调查与分析，现阶段大多数语文教师在阅读教学过程当中会浪费大量的时间围绕一篇文章进行研究，特别是在分析文章内容以及中心思想的过程当中会耗费精力，并且在研究文章内容的过程中，教师会提出各类问题，这让很多学生难以提起兴趣。然而，采取群文阅读教学法需积极摒弃这一方法，改变传统的教学方式与教学内容，降低学生的课内压力，依据学生阅读特点以及认知情况，构建平等、和谐的交流平台，提出相应的问题，让学生进行讨论与分析，这样才能充分发挥出学生的主体性，让学生真正成为群文阅读的一员。另外，在群文阅读教学法的应用当中，教师要选择学生可接受的方式进行内容的挖掘，为学生提供思考的空间与时间，帮助学生树立正确的阅读习惯。

（二）科学选择文章内容

科学选择文章是群文阅读教学法的重要环节，在当前新课改的深入推动下，初中语文教材进行了创新改变，相关的阅读素材得以丰富，语文教师要从本质上把握全文阅读教学法的现实意义，针对教学目标与教学要求合理选取阅读文章。其中在文章选择方面要遵循科学性的基本原则，不可过难，也不可过于简单，而且内容上要尽可能与学生的实际生活相互关联，必要的时候还可以通过课外书籍扩大群文阅读的题材，以此加深学生的阅读印象，拓宽学生的阅读视野。

此外，还要选择具有趣味性的文章题材，因为从心理学角度分析，初中阶段的学生对神话、寓言类故事比较感兴趣，而且这一类故事语言表达比较形象，能够有效提高学生的想象力，学生在阅读此类文章的时候能够沉浸其中，感受阅读所带来的乐趣。

（三）整合教学目标

在与传统单篇阅读教学方式的对比中可了解到，群文阅读教学方法难度有所提升，其原因是群文阅读教学法所选择的素材具有丰富性，能够实现多角度概述，所以在教学方法上，部分教师难以掌握。假如语文教师未了解群文阅读教学法的系统性，那么就会导致教学内容过于混乱，学生难以掌握阅读的重点，还会打消学生的积极性。对此我认为，在应用群文阅读教学法的时候需要从本质上出发，整合教学目标，尤其是要将重点与难点进行整合，此外，在应用群文教学法过程当中教师需要引导学生在一定的时间内对多篇文章进行综合阅读，找出文章之间所存在的关联性，增强学生的知识储备，这一过程，能提高学生的阅读速度与阅读效率，并且还可以立足于课堂主题，结合文本特点做好课堂引导工作。

比如，在学习《口技》这篇文章的时候，其教学目标是让学生掌握细腻的描写方法，实现正面描写与侧面描写的整合，并运用侧面描写烘托主题，但是，严格意义上分析，这一目标却有一定的难度，对此语文教师可以选择其他类型的文章进行全文阅读，比如像《桃花源记》等，虽然这几篇文章所表达的主题不同，但是在细节描写上具有可借鉴性，能够让学生从不同的角度出发，掌握细节描写的相关知识。

（四）整合教材内容

在初中语文阅读教学当中应用群文阅读可以将文章的种类进行组合，发挥出教学价值。比如在学习鲁迅作品的时候，语文教师便可以将教材当中鲁迅所撰写的文章进行整合，如《孔乙己》《祝福》《故乡从百草园到三味书屋》等，如果采取传统阅读教学方法，无法对文章进行统一整合，教学处于分散局面，学生难以掌握鲁迅先生作品的实质性内容，但是，采取群文阅读教学法后，由教师进行指导，让学生对鲁迅的这几篇文章进行透彻理解，然后结合学生的心理特点，将作品划分为不同的类型，比如童真烂漫、人生思考等，引导学生进行实践教学，此外，通过群文阅读教学法，学生会对鲁迅文章的共同点加以了解，并且能够掌握鲁迅所要表达的情感。

四、结语

总而言之，在当前初中语文阅读教学当中要采取多样的教学方法，群文阅读教学法的出现能够改变传统阅读教学方法所带来的缺陷，并且提高学生的阅读水平、开阔思维，对问题加以归纳与综合，提高学生的阅读数量与速度，让学生能够针对同一风格的文章进行多篇阅读，或者同一作者的文章进行多篇阅读，如此方可建立文章意义框架，提高语文综合素养。