浅谈教师管理工作中的正面管教

黄洁甜

摘 要：学生犯错了，该罚不该罚？这个问题一直在社会上存在争议。错误，谁都会犯，何况是小孩子呢？作为成人的我们，需要认识到错误是成长的机会，借此机会让孩子往好的方向发展。

关键词：教师 学生 正面管教

面对学生现实中的诸多不良行为，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，能帮助教师与学生之间形成有效的沟通，能够启发学生学会自我管理解决问题。

一、重新看待孩子的错误行为

當学生犯错，老师应该关注问题的解决而非让他付出代价。当成人惩罚孩子的时候，目的是什么？目的就是让他认识错误，改正错误。很多教师和家长都有这样的一个想法：为了让孩子深刻认识到自己的错误，就会对孩子进行严格的处罚，认为这样能让其痛到心里去，孩子能记住错误，下一次不敢再犯了。其实事实上并不是这样的，有这样一句话：“孩子感觉好才能做得好！”简·尼尔森说：“不知道从哪里得到这样一个荒谬的观念，就是认为要让孩子做得好，先要让他感觉遭——成人用各种方式惩罚孩子。”想一想我们自己，当我们感觉糟的时候，做任何事情也不会感觉好，所以说只有孩子感觉好的时候，他才能够表现好。如果孩子做错了，还让她感觉自身良好，很多教师和家长都觉得不合常理，不符合正确的教育方式。在孩子做错事后，我们应首先走入孩子的内心世界，并不是要让孩子承担不相关的逻辑后果，是为了解决问题。做到专注于解决问题，而非惩罚。

二、正面启发引导，分析解决问题

用启发性的问题引导犯错误的学生，让学生学会自己分析和总结，并不是单方面地要求学生接受改正，而是与学生一起选择最佳的解决办法，减少学生的负面情绪。在以往教育中，如果孩子迟到了，老师一般的反应可能有罚站、写检讨，还有各种罚、各种批评：“长记性了没有？”“下次敢不敢迟到了？”然而，我们换一种方式，和善地问：“今天是发生了什么事情？你愿意和我说一说吗？”那孩子他可能就会说出今天的情况，迟到总是有原因的，当然有的是客观原因，有一些是主观原因，如果是客观原因，那我们是可以理解，如果是主观还是自己拖拉磨蹭了，那我们可以用启发式的语句问孩子：“那有什么样的解决方法呢？”“想想看，你有什么好办法能够让自己下一次不迟到？”当我们用这种平等尊重的方式跟孩子沟通的时候，他的感觉好了，觉得老师不但没有批评自己，还这么尊重地跟自己聊，他就会自己去想解决“迟到”这个问题的办法，那以后他就不再迟到，而且，同样的“不迟到”，这是他发自内心的、甘心乐意地说：“我要为自己的行为负责，我应该遵守规则。”所以，老师不同的处理方式而导致孩子不一样的心态：一个是我应该准时到校，另一个是我因为害怕惩罚而准时到校。可想而知，不同的处理方式给孩子的长期影响是不一样的。

三、了解行为缘由，启发学生思考

自然后果就是说你做了这个事情就要为这个事情去负责任，比如说你这个下雨天跑出去把衣服弄湿了，就是让你享受自然后果，有可能是身体难受和感冒。那如果老师罚他抄书抄1—10课，或者一个字写100遍，这就叫做逻辑后果。往往我们在做决定的时候，原本是为了他好，想他改正这个错误，但是我们有的时候做出来的一个方式，有可能就变成了一个逻辑后果。就像×××同学，她那天在办公室哭了好长时间，就是她奶奶经常用逻辑后果罚她，又不跟她说对不起。在与学生交谈中，她认为奶奶每天批评她，甚至骂她，是一种心理极度不健康的表现，发现她用“极度”两个字去判断，显然很多问题藏在内心，没有直面与解决。进而然后在心理辅导课时，我让他们进行角色扮演，×××同学扮演她的奶奶，在角色扮演之后，另外扮演她的那个小朋友被她都说哭了，心里特别难受。这样的角色扮演，会让他们体会更深，并在扮演的过程中得到宣泄，不再压抑，会让她有勇气直面这问题，和奶奶说说自己的感受。在帮助学生改正错误的时候，应理解学生的感受，让学生流露出自己的情感，真正吐露心声。

四、坚持原则，和善和坚定并行

《正面管教》一书中说到惩罚的四种后果（4R）：1.愤恨（Resentment）“这不公平！我不能相信大人！”2.报复（Revenge）“这回他们赢了，但我会扳回来的。”3.反叛（Rebellion）“我偏要对着干，以证明我不是必须按照他们的要求去做。”4.退缩（Retreat）a.偷偷摸摸——“下次我绝不让他抓到”。b.自卑——“我是个坏孩子。”因此，当孩子犯错，作为成人的我们是不应该打着爱的口号，用各种方式来惩罚孩子。

我们的一个原则就和善而坚定，是和善和坚定并行的，而不是假的和善，也不是过于坚定，过于坚定的话，你的教育风格就变成了非常的严厉对待孩子们，到时候离你越来越远，他们表面上很服从你，但并不是真正想去改正，而是因为恐惧而去好好学习，因为恐惧而去做你想他做的事情。我们一定要记住：儿童权利公约当中，儿童有免于恐惧的自由。所以大家要时时刻刻把和善而坚定这五个字印在脑海里，遇到问题时，我可以怎样态度和善，但是又能够坚持原则，把这个问题解决，让孩子从中受益。

结语

我们应反思对学生的爱，是否积极地推动了他的成长，是否有时候会对他带来伤害。以便在正面管教的道路上，更好地让学生感受到被尊重，感受到被爱，从而更智慧地解决问题，让教育之路越走越宽。有位教育家曾说过：爱孩子是动物都有的本能，但是会不会爱，那是需要智慧的。智慧是需要学习的。

参考文献

[1]苏梦逸.正面管教在班主任工作中的应用[J].基础教育研究，2019（14）：82+84.

[2][美]简·尼尔森.正面管教[M].玉冰译.北京：京华出版社，2013.