浅谈培养中学生语文自主预习习惯的方法

尹世男

摘 要：语文是一门非常重要的学科，在中学阶段，语文是教学中的重点，学好语文是学生必须要完成的任务。语文的综合性比较强，在语文教学开始之前，课前的预习是非常必要的，可以让学生对课堂内容有一个提前的了解，使后續的中学语文教学开展得更加顺畅，但是在当前的中学语文教学过程中，学生自主预习习惯的养成存在着不少的问题，严重影响学生积极性的发挥。本文对中学语文教学中培养学生自主预习习惯的方法进行分析，并且提出了几点相关性浅见。

关键词：中学语文教学 教学效率 自主预习习惯

自主预习在中学语文教学中是非常必要的，通过学生的自主预习，可以提升中学语文教学的效率，而且对于学生自身的能力养成也有非常大的帮助，更有利于新课程改革教学目标的实现。但是在当前农村地区的中学语文教学中，许多老师还没有掌握正确的方法，学生的语文学习积极性不高，自主预习难以顺利进行，给中学语文教学的顺利开展造成了很大的影响，对于学生能力形成也产生了严重的阻碍，对此老师必须要做出相应的改变。

一、农村地区中学语文教学自主预习中存在的不足

自主预习的习惯对于学生来说非常的重要。但是在当前的许多农村中学，中学语文教学自主预习中存在着许多的不足，严重影响中学语文教学的效率，这些不足主要表现在以下两个方面：第一，学生的学习积极性不高。学生在中学语文的学习中，学习兴趣是最重要的，学生只有对语文产生足够的兴趣，才能进行高效的自主预习。当前许多老师的教学理念还停留在应试教育的阶段，他们在教学过程中，对预习没有足够的重视，认为课前预习就是耽误时间，通常在教学中直接就进入正题，开始了大篇幅的语文理论知识讲解;另外，在上课的过程中，一些学生整节课没有发言的机会，给学生的学习积极性造成了严重的打击，这样的情况如果长期持续，学生的语文兴趣就会逐渐消失，对学生自主预习习惯的养成造成非常不利的影响;第二，老师没有掌握正确的预习指导方法。对于学生来说，预习习惯的养成需要老师的引导才能形成，但是当前许多老师在中学语文教学中，都没有一个正确的教学方法。许多老师虽然认识到了课前预习的重要性，但是只是让学生在上课之间简单地把课文读一遍，没有掌握到课前预习的精髓，形式主义比较严重。学生在这样的课前预习方法中，根本就找不到预习的意义，这样的预习方法对学生的自主预习习惯会造成非常不利的影响。所以，老师在中学语文教学中，一定要认识到预习习惯对于学生的重要性，并且在上课的过程中，对学生进行积极的引导，采用合理的课前预习方法，让学生发现其中的乐趣，从而推动学生预习习惯的养成。

二、中学语文教学中学生自主预习习惯的培养建议

（一）提升老师的教学能力

在中学语文教学中，老师是教学中的灵魂，老师的能力与教学的效果有直接的联系，同时老师的能力对学生自主预习习惯的养成也会造成很大的影响，要想在中学语文教学中培养学生的自主预习习惯，老师必须要具备相应的能力。首先，老师必须要改变传统的教学观念，老师必须要认识到自主预习习惯对于学生的重要性，也了解课前预习对于中学语文教学的重要意义，在上课的过程中，有针对性地培养学生的自主预习习惯;另外，老师在中学语文教学中必须要使用正确的教学方法。传统的教学方法中存在很多的弊端，对学生各种能力的形成都会造成严重的阻碍，老师要对学生的性格、学情进行分析，制定合理的教学方法，让学生对语文产生兴趣，让学生爱上语文的学习，这样才能为学生自主预习习惯的养成打下一个良好的基础。老师可以设置一些问题来激发学生的预习积极性，如在学习《孔乙己》这篇文章之前，老师可以提出以下问题：“同学们，这节课我们要学习鲁迅笔下一个非常有代表性的人物，谁能通过预习初读课文后说一下这个人物的性格特点呢？我给你们五分钟的时间，相信你们一定会对这个人物感兴趣的。”通过这样的方式，学生的好奇心得到了激发，会自主的进入到预习中。

（二）采用小组合作的方式来进行课前预习

老师要想在中学语文教学中培养学生的自主预习习惯，就必须要采用正确的预习方法，在传统的教学中，学生积极性不高的主要原因就是因为课堂互动的严重缺乏。针对这个问题，老师在教学的过程中可以采用小组合作的方式，增加课堂的互动，激发学生的预习积极性，从而培养他们的自主预习习惯。比如在中学语文教学之前，老师可以把班级中的学生进行分组，以学生的性格特点和语文知识的储量为基础，合理的划分学习小组，每一个小组内部的人数为四到五人，并且各个小组之间的综合实力要保持均衡。在上课之前，老师要给每一个学习小组下达相关具体的预习任务，为学生的自主预习提供抓手，明确“预习时应该做什么”。同时教师要有相应的检查，如果落实情况良好，可以有效节省课堂时间，提高教学效率。通过这样的方式，学生会积极地投入到课前预习中，对语文的学习兴趣也会直线的提升，这样学生在学习的过程中，显得更加主动。从而改变了传统的被动学习方式，对于学生自主预习习惯的养成有非常大的帮助。自主预习习惯的养成是一个长期的过程，老师要认识到这一点，重点培养学生的这个习惯。

（三）开展家校合作，促进学生自主预习习惯的养成

老师在中学语文教学过程中，可以通过家校合作的方式，来培养学生的自主预习习惯，因为学生在家里的时间要比学校的时间还长，通过老师和家长的共同监督，可以加快习惯养成的速度。老师要加强与家长之间的沟通，通过老师和家长的共同努力，来培养学生的自主预习习惯。比如老师在中学语文教学结束的时，可以布置学生对下一节课的教学内容进行预习，让他们在课下自主的查找文章的相关信息，然后老师与家长进行沟通，让他们对这个过程进行督促，通过这种方法，可以有效地培养学生的自主预习习惯，对学生的帮助也非常大。

结语

综上所述，在中学语文教学中，自主预习习惯的养成对于学生来说有非常重要的意义，老师在教学的过程中，要有针对性地培养学生的自主预习习惯，老师可以在课前布置好预习任务来激发学生的预习积极性，而且还可以采用小组合作的方式让学生在合作的过程中体会到预习的乐趣，再加上家长的督促，让预习得到保障。通过这样的方式来培养学生的自主预习习惯，推动学生的进步。

参考文献

[1]罗一宁.如何在初中语文教学中进行学案式探究性学习[J].中国校外教育，2014（26）：62.

[2]李祥娣.培养学生语文自主预习习惯的策略[J].中国校外教育，2012（25）：57.

[3]陈涛.初中语文预习案的编写与使用[J].语文教学之友，2011（07）：14-15.

[4]张金碧.初中语文自主预习初探[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究），2007（02）：105.