小学二年级数学核心素养的培育策略探究

钟巧贤

摘 要：新教育制度的改革对小学教学工作提出了更多的要求，其中最值得注意的就是一直被强调的核心素养，尤其是在数学这个对逻辑能力要求很高的学科中，核心素养的建立基础就是小学数学本身，也是其价值和意义最直接的表现形式。小学数学教学是学生数学学习的启蒙阶段，优秀的核心素养的建立对于一个学生之后数学学习有着不可忽视的影响，数学学习不仅是对于书本知识的掌握，还需要学生可以轻松运用所学数学知识，核心素养的培育还可以督促学生形成重要的数学思维，提升学生的数学涵养。这篇文章主要从小学数学的核心素养入手，系统而科学地对培育策略进行探究。

关键词：小学数学 核心素养 培养策略

所谓的核心素养，就是学习者围绕一个学科需要锻炼并拥有的能力，对于数学这个学科来说，它的核心素养就要求学生有足够的逻辑思维能力、联想假设能力、创新探究能力、合作分工能力等等，在小学教学阶段，学生在掌握书本上的基础知识方面并不会出现太大的问题，重点应该放在数学思维的启蒙教育上，应该通核心素养的培育让学生可以提高各方面的数学学习能力，为之后的数学学习打下坚实的基础。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该做好核心思维培养这方面的工作，不断调整和改善教学模式和方法，更高效地完成数学核心思维的培养工作。

一、数学学科核心素养

随着社会各界对于教育事业越来越广泛的重视，国家和政府对教育制度的改革也在不断地推陈出新，尽最大努力实现中国教育事业的现代化转型，其中出现最频繁的词汇之一就是数学核心素养，对于核心素养的这一词汇的内涵，有许多专业领域的学者给出过定义，尽管这些定义都很长很复杂，但是万变不离其宗，说到底数学核心素养就是一种慢慢培养出来的思维方式和行为习惯，当学生进行了最基础的数学知识的学习之后，他们在不断练习使用过后，逐渐形成了更为可靠和丰富的解决问题的能力，将它们运用到实际生活中之后也可以十分自如的进行思维方式的转换，将所学习的数学思考方式完美地应用到解决实际问题中去。数学是可以改变世界的学科，小学教学中的基础性问题，简单的加减乘除以及空间平面几何初步都是学生打下良好的基础，让学生拥有对于数学这一学科的初步印象。数学是义务教育阶段一门极其重要的基础性课程。如何有效开展小学数学教学，是教师需要认真思考的问题。^[1]数学核心素养更像是一种在长期的数学学习之后形成的多方面的数学能力的综合汇集，它对于解决生活实际问题来说是至关重要的核心，而并非具象化成某些确定的知识点或者解题方式之类的存在，这种发生于最基本的数学能力却比数学能力更高级更具综合性和发展性的技能是拥有良好数学素养的内在力量，数学这一学科不断发展的生命力来源也离不开优秀的数学核心素养。

二、小学数学教育中核心素养培养策略

（一）在自主探索中培养学生的创新思维能力

创新能力是一个应该从小培养的能力，在数学学习方面也是这样的，对于学生在数学方面的创新思维能力的培养应该是小学数学教育中必须重视的一个方面。创新能力的培养需要不断地实践和创新能力相互配合，这也就要求教师在教学过程中提升自身的引导和示范作用，在努力深化课堂教育的今天，教师应该重视对于学生思维模式的创新型开发。

所谓的自主探索，就是留更多的时间和空间给学生，让数学课堂有更多学生可以自己支配的余地，教师只需要给定一个学习模式，让学生在这个框架下独立地完成探索、思考、和动手实践的工作，在进行几何关系的教学中，可以先从平面入手，通过简单的教学道具进行指导，当进行空间几何关系教学时，就可以让学生自己探究，根据现有的教学道具进行拼接和构造。在这个过程中，学生的思维能力和社交能力都可以得到充足的锻炼，除了必要基础知识的学习，学生也得到了更为综合和多元化的发展，在小学教育阶段，这种教育模式的巩固会让学生养成更为独立主动的数学学习习惯，数学能力的提升空间和速度也十分可观。

（二）基于创设问题情境提高学生解决实际问题的能力

通过长期以来的调查数据显示，小学数学教学中存在的一个很明显的问题就是学生发现问题的能力弱，这直接导致了学生解决问题的能力也减弱，学生也丧失了探究和思考的兴趣和习惯，在数学表达能力方面也很单薄，所以说想要提高学生解决实际问题的能力，教师应该让学生具有更敏锐的发现问题的意识，通过对于问题情境的创设让学生一点点地认识到大量数学问题的存在，当他们发现这些问题后，做好引导工作，让学生养成自主思考和探究问题的习惯，并且不断锻炼以提升他们这方面的能力。老师可以巧妙的构建出生活中常见的场景，比如买菜如何买更省钱，或者选哪条路上学最快，这些都是对于学生数学思维的一种考察和锻炼。

（三）在动手操作中训练数学语言能力

数学语言对于数学学习是很重要的，学会用数学语言来表达可以更好地锻炼学生的数学思维能力，通过各种转换和思考让学生更加牢固地掌握数学知识，不断地巩固已经拥有的数学思维方法和模式，同时也可以为思维的拓展和创新提供丰富的机会。在新课改的背景之下，小学数学教学培养学生核心素养已经成为教师所关注的热点问题。^[2]

而所谓的动手操作的根本目的就是通过学生实际的操作和大脑的相互配合来不断深化和巩固学生的数学思维，这种内外搭配的教学方法可以让学生的注意力高度集中，大大提升数学教学的效率，是小学数学教学中十分值得提倡的教学方法之一。比如，在进行最小公倍数的知识点教学时，可以让同学制作代表不同倍数的标牌，老师提出问题，同学举起相应的标牌。因此，教师可以让学生在动手的同时尽量用数学语言去描述和交流，用更为严谨的逻辑表达方式来训练自身的逻辑思维能力，这样还可以从侧面调动课堂学习的积极性，改善教学氛围，让学生增强表达和沟通能力，同时还能更为牢固和准确地掌握课堂上的数学知识，为日后的实际应用做好基础。

结语

总而言之，在目前的教育形式下，大力培育数学核心思维已经成为小学数学教学进行改革和发展最好的道路，在数学教育启蒙阶段，为每一个学生培养出优秀和完整的数学核心素养是受益无穷的一件事情，这对于学生日后数学思维的完善以及实际问题的解决都有着十分积极的推动作用。让学生完成从基础数学知识学习到基础数学思维的运用再到实际问题的数学方式解决的过程，打造高等数学人才。

参考文献

[1]吴荣华.小学生数学核心素養的培养策略[J].基础教育论坛，2017（31）.

[2]李小虎.基于小学数学核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2019（35）.