供给侧视角下体育院校计算机课程产学研用协同教学策略研究

何文娜

摘   要：体育院校计算机课程教学目前存在以下弊端：课程内容与岗位需求不匹配，教学方式单一，实践教学缺乏实战模式等实际问题。基于供给侧视角下体育院校计算机课程产学研用协同教学策略的内容包括：构建适应体育企业需求为导向的体育院校计算机课程体系，设置课堂分层次教学模式，实施“走出去+请进来的内外结合”实践教学模式。文章对此进行了分析

关键词：供给侧;体育院校;计算机课程改革

1    体育院校计算机课程建设背景

2015年7月，国务院出台《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[1]，明确指出应充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，推动互联网由消费领域向生产领域拓展。体育产业作为国民经济中的支柱产业，“互联网+”在体育领域中有着广阔的发展空间。体育院校如何根据社会、市场的需要，培养具备专业计算机技能，适应体育行业领域发展需要的计算机技能人才，是目前体育院校计算机教学部门急需正视的问题。

2    体育院校大学生计算机基础课程存在的问题

计算机课程是体育院校基础教育科学文化模块的基础课程，课程目标是掌握计算机科学与技术的基础知识、基本技术，提高学生应用计算机及相关技术解决实际问题的能力，注重思维和素养的培养[2]，在体育院校学生就业能力培养中起着基础作用。目前，体育院校计算机课程是面向全体学生开展的课程体系。根据选课类型，分为必修和选修两种，必修课包括“计算机基础课程”，选修课包括“多媒体实用技术”“Photoshop”“网页制作”。实际教学中，已经实现实践授课，但效果一直不理想，课程存在以下弊端。

2.1  课程内容与体育企业岗位需求不匹配

自2014年国务院发布46号文件以来，体育产业潜力大、前景广阔，正处于历史上最好的发展时期，体育专业人才面临着难得的发展机遇。但是，体育人才的计算机课程体系建设却没有跟上体育产业迅速发展的步伐，许多体育类院校的计算机课程仍停留在初级计算机基础知识的学习上，学生的学习内容与就业后岗位所需计算机技能水平相脱离，学生上课内容与工作单位要求学生所具备的技能存在差距，就业后学生仍旧要拿出大量时间精力重新学习，课程内容严重滞后。

2.2  教学方式单一，只注重知识灌输，忽视学生能力培养

计算机课程与其他文化类课程既有相通之处也有自己固有的特点，只在课堂上学习理论知识，不进行项目式教学、结合企业发展的自身特点、有针对性地提升学生计算机能力素养，就不能培养出拥有合格计算机技能的体育类专项人才。目前体育院校计算机课程在授课过程中，更多的是机械地按照教学大纲完成知识的讲解，以理论灌输为主，在课程设置上，理论的学时大于等于实验的学时，学生的操作能力没有得到充分的锻炼，使得对于学生本应该很有意思的课堂变得枯燥无比[3]，对学生动手能力及企业要求所具备的技能培养上缺乏思考和实践创新。

2.3  實践教学缺乏实战模式

体育院校计算机课程目前大多集中于教师课内集中授课，老师更多地关注学生知识掌握程度，却忽视了计算机课程是一门强调“做中学”的提高学生动手能力的技能操作课，学生只有在实践操作中遇到真问题，通过调动自己的主观能动性，实现对所学知识的灵活掌握。但目前体育院校很少重视学生实践环节，仅把课内实验课程当作实践环节，以此作为考核评价的依据，不能真正提高学生的操作水平。

3    供给侧视角下体育院校计算机课程教学与实践改革策略

习近平主席主导的“供给侧结构性改革”理念，是为了破解供给与需求两侧不平衡的问题，为了实现要素最优配置，主动进行供给侧的结构调整与优化，达到为需求侧提供高质量、高附加值的产品的目标[4]。当前体育院校传统的课堂理论教学模式已难以满足当今及未来的工作需求，应该实时掌握国内体育领域企事业用人考核指标，采用需求驱动方式、以用人单位眼光审视教学与学生，吸纳其他高校计算机课程建设与改革精华，进行教学内容大幅调整、教学模式转变，构建岗位需求为指引，提升学生动手能力，建立适应体育信息化需求为导向的供给侧体育院校计算机课程体系，科学设置课堂理论教学与实践内容的教学模式，构建“走出去+请进来的内外结合”实践教学模式，是供给侧视角下体育院校计算机课程教学与实践改革策略的内容。

3.1  构建以企业需求为导向，提升学生动手能力的课程体系

建立以供给侧为主导的体育院校计算机人才需求关系，学校（教师）作为供给侧，教师通过研究国内外体育院校目前已开设的计算机课程、选用教材等，吸纳企业用人、工作中提出的对体育类人才专业计算机技术知识需求，对计算机课程涉及的基础类知识和最新需求技术课程内容进行筛选，保留经典的核心理论内容、增加适应发展的新技术、新理论、新方法，构建以企业需求为导向的课程体系。从企业人力资源需求之根本出发，可在准确的人才需求指导下，在“非定单式”学生培养中“制造”出竞争力强的高水平人才。

3.2  构建课堂分层次教学模式

吉林体育学院现有的教学模式不能满足学生各层次的需求，需结合学生实际进行分级教学[5]。在实践操作中，对部分学院进行试点教学，如学习基础较好的人文学院、人体学院，根据学生实际进行测试分级（有计算机等级二级证书的学生可免试），凡是通过测试的学生，计算机基础课程免修，进行提高课程组的学习;对运动训练学院、体育艺术学院（32学时）未参加过高考，基础较弱的学生，则从头开始教授基础课程。

在具体授课过程中，基础较好的学生可直接以项目式教学方式学习，老师以小组形式多次带领学生参观体育企业，实地感受工作环境，通过场景仿真式、案例式、引导式、启发式、交互式等多种教学手段相结合，开展课堂教学活动。将从企业收集的案例直接以任务分配的方式下发给学生，按照“提出问题，分析问题，解决问题，应用分析，反馈改进”[6]的学习路径讲解理论、实验教学内容;对基础较弱学生，按照大纲要求，从基础讲起，基于教师收集课程教学案例素材库内容，找出体育特性强、学生易于接受的实例作为教学案例，通过课堂讲授、实验操作、成果分享、教师点评等方式切实调动学生学习主动性、积极性，提升学生学习热情。

3.3  構建“走出去+请进来的内外结合”实践教学模式

在理论授课基础上，增加实践环节教学，教师与学生走出课堂，课题负责人与用人单位，企业沟通洽谈，签署合作意向书，通过课内实验、课外实践、走访参观企业、引入真实案例实训等形式开展本课程的实践教学。走出去：利用课余时间带领学生小分队走进已签署合作意向书的相关企业，参观体育企业计算机类人才工作真实场所与环境，接触项目案例开发文档、报告、设计框架等资料。请进来：邀请体育企业用人单位技术总监、人力资源经理、研发人员等来实践课堂进行讲解授课，让学生了解计算机技术在企业的发展与应用情况。把企业的真实需求和学生的学习目标结合起来，实行无缝对接，让学生走上工作岗位时可以学有所用。

4    教学效果

通过建立“教师-学生-用人单位”之间的新型关系，三者双向互通且具有传递关系，科学地解决供给侧的学校给用人单位提供的产品（学生）、教师为学生提供的产品（课程）、企业为教师提供的纲领性产品（人才需求、技术要求等）三者的交互关系，形成一个各环节互相有机衔接、反馈的科学机制。

5    结语

通过对试点班级成绩的分析，实施教改项目的班级，学生期末整体教学评价为优秀;班级期末考试成绩整体比上一届提高20分以上;学生综合素质提高，优秀学生踊跃参加国内“互联网+”比赛，做出优秀的PPT作品参加答辩。实践证明，通过实施供给侧教学计算机课程教学策略，使教学质量有了实质性的提高，学生提升了计算机操作技能，企业也对学生的实习表现满意。

[参考文献]

[1]中国政府网.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].（2015-07-04）[2020-03-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[2]伍李春，李廉.新工科背景下的计算机通识性课程建设[J].中国大学教学，2017（12）：62-69.

[3]罗人东.高校计算机基础课程分类与分层教学改革实施途径[J].劳动保障世界（理论版），2011（6）：46-48.

[4]贾康.供给侧改革的核心内涵是解放生产力[N].党政视野，2016（3）.

[5]段云鹏，赵春喜，刘鹤，等.农业院校大学计算机基础课程分层教学模式的研究[J].黑龙江畜牧兽医，2015（1）：193.

[6]孙慧君.计算机教学中任务驱动教学法的应用探讨[J].通讯世界，2016（2）：164.

Research on cooperative teaching strategies for computer courses in physical

education colleges from the perspective of supply side

He Wenna

（Jilin Sport University， Changchun 130022， China）

Abstract：At present， the following disadvantages exist in the computer course teaching in physical education colleges： the course content does not match the post requirements; the single teaching method; the practical teaching lacks a practical mode and other practical problems. Based on a supply-side perspective， the content of the collaborative teaching strategy for the production， study， and research of computer courses in sports colleges includes： building a computer course system for sports colleges that is geared to the needs of sports companies; setting up a classroom teaching model; “internal and external combination” practice teaching mode. This paper analyze it.

Key words：supply side; physical education college; computer course reform