云班课在“土木工程施工技术”课堂教学中的应用与数据分析

张晚来 田悦 赵中华 张微 闫密 侯蕾

摘   要：在当今信息飞速发展的时代，传统的“土木工程施工技术”课堂教学方式在很多高校面临着生存困境。在大数据的环境之下，笔者将云班课引入传统课堂，利用云班课设计教学过程中的多个环节，通过“云平台”对学生学习行为的数据进行管理及评价，实现更优质的课堂教学。文章针对沈阳城市建设学院2016级土木工程专业4—6班开展云班课试点，并对其教学数据与传统课堂进行多维度的比较与分析。

关键词：云班课;“土木工程施工技术”;数据分析

1    “云班课”正在改变传统课堂

随着互联网行业的飞速发展，移动教学是21世纪以来教育教学研究的一个热点话题。移动教学可满足学生的个性化学习需求、让学生随时随地不受限制地学习、消除学生心理负担的特性。在互联网大数据的平台之上“云班课”作为移动教学中目前应用最为广泛的移动教学平台，是“互联网+”教育背景下新兴的基于移动互联网的教学辅助工具。“云班课”移动平台方便老师随时掌握学生学习情况，满足学生在线学习并获得全新体验，教师通过该平台可以实施资源管理、学生管理和课堂活动管理[1]。

2    基于“云班課”的“土木工程施工技术”教学数据分析

教高函〔2018〕8号文件《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中明确指出，加强课堂教学管理和加强学习过程管理[2]。所以本文以沈阳城市建设学院转型发展示范性专业—土木工程专业“土木工程施工技术”课程土木工程16级4—6班为主要研究对象，将“云班课”引入传统课堂并对其课堂教学模式进行改革并实践，完整地记录了整个教学过程并取得了丰富的教学过程数据。现将教学过程数据进行分析。

传统的教学模式往往是教师一人站在讲台上从头讲到尾，时常忽视了对教学质量的监督和把控。经常一个学期过后，学生对所学内容的“实际收获”和教师的“认知收获”往往是不一致的。究其根本，就是在传统的教学管理工作中教师往往是重结果忽视过程，缺乏对学生学习过程的科学并合理的评价体系。由于教师上课的班级一般是2个班或者3个班，人数较多，教师印象深刻的往往是成绩好的学生和成绩差的学生，但是对于成绩处于中游的学生了解不够，考核方式也一般还停留在一纸试卷上。应用“云班课”可以完整地记录教师开展的全部教学过程，因此可以督促教师和学生自觉、高效地完成整个教学过程，教师后台可以全面掌握学生每个步骤的学习情况。可以在一定程度上避免教师教学过程中的随意性，并精准记录每个学生的学习状态并保存教学过程数据，使教学更有效，更有针对性，更能确保教学目标的实现。

下面以“土木工程施工技术”课程教学过程数据为例，分析其在过程化考核中的作用。

“土木工程施工技术”整体教学报告如图1所示，土木工程16级4—6班共有学生104人，教师在课前和课后共传过78个教学资源，在课堂教学过程中共进行签到23次，组织单元测试活动8次，开展头脑风暴活动8次，进行讨论答疑5次，下达小组任务7次，布置投票问卷1次，课堂随机提问9次。通过“云班课”详细完整地记录了教师在整个教学过程中开展的所有教学活动，并有利于教师加强对学生的学习过程管理，充分、有针对性地了解每一个学生的学习情况。每次上课之前，笔者都会借助云平台的手机端或者网页端发布本次课的教学任务。教学任务的形式比较多样，比如网页链接、课件、文档、微视频资料等。学生接收到推送可以在线查阅资源，还可以在课前就根据教学任务先进行自主学习，并可以在云平台上参与答疑讨论，最后教师可以给出测试题，学生预习完毕并完成测试，教师就可以在手机端直接看到同学们的预习效果，可以起到督促并吸引同学好奇心的作用。

教师在上课之前上传的17个用于前期预习和知识拓展的教学资源，如图2所示，可以清楚地记录教师提供给学生教学资源的数量和内容，并可以更加直观地看到同学的阅读量。教师还可以设置相应的经验值，在同学阅读教师推送资源的基础上才可以收获经验值，从而督促学生进行课前预习，让同学们带着问题去听课，这样可以保证授课过程中的学习效果。

教师在上课时借助云平台的手机端组织学生进行签到、即使测试、小组进行讨论并完成与课堂所学知识延伸的思考题、头脑风暴活动的手机界面，如图3所示。（1）手机端签到可以对请假、缺课等的学生进行标记，学生在完成签到后。云平台会自动生成结果并进行统计。教师可以很快就直观地看到出勤率，并具有学生签到统计中的出勤率预警功能，签到数据的Excel表格可以随时导出，方便教师对学生的课堂出勤情况进行整体统计。（2）即时测试功能，教师在讲授完一个比较重要的知识点时后可以根据需要随时创建测试活动，并可从预先录入的题库中选题。教师可以借助“云平台”设置测试的时间、题目顺序、显示答案时间等。通过图3可以很清晰明确地看到每道题学生的掌握情况，对应的就是学生对知识点掌握情况。通过这样的方式教师可以更加及时地了解学生对知识点的掌握情况，并可及时对学生出现的共性问题进行再次点拨，以便随时调整教学策略，在更大程度上提升教学效率。（3）由于“土木工程施工技术”这门课的特点比较突出，知识点多，课堂时间非常有限，教师无法在有限的课堂上把所有的知识点都面面俱到，所以教师可以通过设置一些活动，比如头脑风暴，让同学们自主学习，还可以组成团队共同进行讨论，可以调动同学们的好奇心，让同学们主动探索知识。（4）课后教师可以在客户端上布置作业、进行答疑活动等，同学们可以自由进行分组并进行讨论，更加充分地对课堂内容进行巩固，并以教导学，教师和学生共同发展。在完成学习任务之余，拉近了师生之间的距离，并可以增加同学间的团队合作精神[3]。

3    结语

“云班课”作为新兴的平台，通过丰富的功能性为一线教学搭建了一个非常好的教学平台，真正做到了实时的教学反馈。试用“云班课”一个学期，感受到了学生的学习热情和参与度都有了明显的提升，无论是及格率、优秀率比往年以及平行的1—3班均有所提高，线上线下协同教学作用显著，大大提高了教学效果。过程性评价的透明性也深受同学们认同，减少了教师的主观倾向，更加公开、公平、公正地反映同学的学习情况，比传统考核方式更加科学[4]。