创设真实语境，让学生在交流中成长
2020-04-20张雪英
张雪英
【摘要】 新课标背景下的英语教学，教师要创设情景激发和培养学生学习英语的兴趣与热情，使学生能够掌握一定的英语基础和听说读写技能。开展英语综合实践活动，促使学生运用所学英语知识去发现、处理和解决问题，让学生通过多种渠道获取知识，增加英语语言知识量，用中学，学中用。通过英语综合实践课程资源的开发与活动实施，组成学校“丰羽”综合实践课程探究，发展学生特长，进一步提升学生的核心素养，推动特色校园文化建设。
【关键词】 英语学习 综合实践活动 调查
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-185-02
一、活动名称：
二、活动对象：小学四年级
三、活动背景：
1.活动设想：本案例是广东人民出版社《英语》的四年级上册Unit 1 School Subjects主题实践活动课教学设计。在本节活动课中，学生只能用英语来进行交流，如有不懂或不会说的，可以请教同学或者老师。本次活动设计的重点是把各科目的词汇放在能听、能看、会说的情景中去，让课本知识变得生动、使学习内容“鲜活”起来，通过调查活动将单词和句子转化为语言表达，体现“话题——功能——结构——任务”结合起来的总思路。
2.学情分析：四年级学生已经学习了一年的英语，有一定的会话交流基础。孩子们愿意主动参与英语学习和活动，他们愿意在感受、参与、交流和合作的语言学习实践中，体会学习的快乐和成功的喜悦。本次活动使用的用语就是本课所学的单词与句子，难度不大，学生对知识的可控度大，信心自然大增，参与热情会越高。
3.活动意义：（1）英语课堂创设接近真实的语言环境，鼓励学生学会与同伴交流，敢于发表自己的见解，在信息传递中相互影响、在合作活动中互相启发，使学生在交流中成长。（2）创设真实情境进行直观、真实的学习，让学生感到置身于真实的语言运用活动中，能更加轻松自如地掌握好知识和技能。（3）让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展个体的综合英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
四、活动目标：
1.综合实践活动是新课改体系的重要组成部分，开展多方面的英语实践活动，能够激起学生语言兴趣，从多方面提高学生英语的综合素质，建立多方面英语环境，激起学生学习英语的热情，能够在一定的英语语境中用英语思考并表达;同时丰富学生生活，锻炼学生的胆量，创造良好的校园英语学习氛围和练习口语的场所，培养听觉能力和口语表达能力，增强英语语感，让学生在与同学互动交流的了解过程中获得体验和感受，增强学习能力的同时增进感情，从而达到促使学生轻松学好英语的目的。
2.实践活动课教法灵活，不仅可以激发起学生学习英语的兴趣，同时也能拓宽学生的视野，锻炼他们的胆识，强调培养综合能力。活动课不仅可以满足学生人际交往的需要，而且与其他学科知识兼容并蓄。在本节活动课里，学生要综合运用到英语语言能力，以及统计汇总能力和整理归纳能力等，是能力得以综合运用和提升的训练机会。
五、活动课时：一课时
六、活动实施：
（一）主题确定
在Unit 1 School Subjects这一模块中，学生们学习了有关学校科目的单词和句子的表達，掌握了如何用英语来表达自己喜欢的科目。在本单元结束时，根据学生的学习情况我特地安排了一堂别开生面的英语活动课──
（二）活动设计
1. 教学目标。基于核心素养，结合活动主题和学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：
1）语言能力目标：（1）能听说认读“四会”单词“art， music， English， Chinese， math， science”。（2）能听懂并回答问句“What subjects do you like？ I like .... / I like ... and ....”或者“Do you like ...？ Yes， I do. / No， I don`t. ”
2）学习能力目标 ：（1）通过采访活动的互动，培养学生独立完成任务的能力，提高思维能力、表达能力以及沟通能力。（2）锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，提高统计、归纳等综合能力。
3）思维品质目标：（1）能根据所学内容，结合生活实际进行思考，运用英语表达自己所想，培养学生思维能力。（2）通过有目的地听、说训练，培养学生理解、分析、综合信息及运用语言的能力。
4）文化意识目标：（1）通过本课时的话题功能交流，学生能够意识到要喜欢以及学习各个科目，养成认真学习的良好习惯。I like them all. I like all the subjects. （2）让学生体会和感受与人沟通要有礼貌，培养认真、积极、大胆的学习态度。
2. 教学重难点。重点：活动全程用英语进行对话，以及填写调查表。难点：完成调查表，数据统计，资料汇总。
3. 教学策略。本节课通过运用情境交流法、调查归纳法、任务教学法，培养学生获取信息的能力，利用必须与人交流才能完成任务的方式来增强学生说的能力，学会协作、交流。
4. 教辅手段。课件，音频，调查表，汇总表，评价表等。
（三）活动过程
Step 1：激发兴趣，活动准备（时间：4分钟）
1.Chant： I like science，播放音频，让学生跟唱。（时间：2分钟）
（设计意图：在轻松愉快的歌谣氛围中复习了所学科目的英语词汇，让学生快速集中精神并进入学习状态。）
2.Brain storm： Flash game（快闪游戏），播放PPT，学生快速朗读出快闪的图片或者文字。（时间：2分钟）
（设计意图：快速地复习科目相关的词汇以及句子，为接着的活动做好充分的准备，让学生做好口语交际的词句的储备。）
Step 2：调查访问，实践研究 （时间：18分钟）
1.Do a survey： My Favorite School Subjects
1）分组。把全班同学分为男、女生进行调查。（时间：1分钟）
（设计意图：班额比较大，一节课不可能全班都能调查完，分为男/女生进行调查，学生会感受到时间虽然紧，但是也看到可以完成任务的希望，他们会更主动、更愿意开口用英语开展活动。）
2）示范。老师与2名学生进行访问的示范。（时间：2分钟）
Models：A
T： Hello，...！
A： Hello，...！
T： Do you like …？
A： Yes， I do. Do you like ...？
T： No， I don`t. Do you like ...？
A： No， I don`t. Do you like ...？
...
T： Thank you. Bye.
A： It`s OK. Bye.
B
T： Hello，...！
B： Hello，...！
T：What subjects do you like？
B： I like … . / I like … and … .
What subjects do you like？
T： I like ... . / I like … and … .
Thank you. Bye.
B： It`s OK. Bye.
（設计意图：给予学生活动的示范，遵循示范——模仿——创新，让学生有章可循，迅速而高效地完成任务。）
3）调查。学生各自手持调查表（附表1，2）访问所有的男、女同学。（时间：15分钟）
（设计意图：给以充足的时间，让学生全程运用英语进行活动，并能在调查表上记录好。）
Step 3：数据整理，归纳总结（时间：6分）
学生完成调查后，独立进行数据的整理和统计，归纳以及总结。
（设计意图：锻炼学生独立完成任务的能力。根据调查数据，归纳总结得出结果，并用英语句子形成文字材料。）
Step 4：成果展示，体验成功（时间：4分钟）
1.让学生在四人小组内分享自己调查的结果。（时间：2分钟）
2.老师分别抽2名男/女生的调查表进行展示，评讲。（时间：2分钟）
（设计意图：让学生分享自己劳动得来的成果，体验成功带来的喜悦。）
Step 5： 数据汇总，品德教育（时间：5分钟）
1.汇总。老师展示统计全班数据的汇总表（附表3），把学生得出的男女生喜欢的科目的人数填写到表格里，从而得出全班同学的数据，并把结果形成英语句子的文字材料。
（设计意图：把数据汇总形成全班数据，得出全班的结果。）
2.品德教育。引导学生得出：对于各个科目的学习，态度应该是I like them all. I like all the subjects.
（设计意图：引导学生要以认真的态度对待各科的学习，努力做到不偏科。）
3.Chant： I like science.
（设计意图：首尾呼应，以歌谣开始，以歌谣结束，让学生在愉快轻松的歌谣情景中结束学习活动，升华情感教育。）
（四）活动评价 （时间：3分钟）
以表格式（附表4）让学生进行自评，互评（请3个同学给与自己评价），以及师评。
（五）学生活动成果展示
1.在堂上即时随机展示了4名学生的调查表。
2.在课后收集全班学生的调查表，老师给与评定后，在课室内展示一天。
3.学生自评、互评的评价表在课室内展示一天。
七、活动反思：
1.整节活动课气氛活泼热烈，连平时不太爱开口的学生也努力地完成任务。遇到说不好的单词或句子就互相辅导，或者赶紧跑来问老师。学生自己想要学、主动学，比老师在课堂上强迫他们记忆的效果好多了。这种实践活动课轻松有趣，不同于平常要端端正正地坐在座位上听课的规矩，学生比平时更认真、更投入。通过活动，学生在真实的环境里运用交际用语，对语言的掌握也变得简单、容易、有趣。
2. 本节课采用“会话—调查—统计”实践活动，组织学生通过参与、交流、调查、填写表格、整理资料等，学习和使用英语，并将体验成果上升为理性认识，完成学习任务。本节课以“活动”激发兴趣：学生全员参与，寓学于乐，乐学其中，学有所获。以“活动”促进发展：营造英语氛围，人人愿说，人人能说，个个会听，个个要做，百花齐放，让学生共同进步，和谐发展。
3. 虽然个别学困生在堂上的活动情况不尽人意，但是都能大胆地去询问同学、做好记录，不会说的句子还会主动请教老师或者同学。这是可喜的！在这堂课上，学生在具体真实的情景中畅所欲言，大胆表达了自己的想法。在本活动的设计中，教师提供了素材，让学生有话可说;创设了情景，让学生有话想说;适时引导，让学生有话会说;激发互动，让学生有话能说。
总的来说，这是一节收效很大的英语综合实践活动课。综合实践活动为学生提供了一个较大的实践空间，让学生能更好地发挥学习的积极性、主动性和创造性，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中自然而然地感受英语、学习英语、运用英语，从而能更好地培养学生的英语创新能力和英语口语交际能力。日后教师更应该多了解学生的心理特征，根据他们在知觉、记忆、语言等方面的特征，设计和组织更多的英语综合实践活动课。只要教师多用心去想，课堂将会是学生获知的乐园！
备注：本案例为广东教育学会中小学综合实践活动课程专业委会2018 年 课 题 研 究 项 目《核心素养背景下综合实践活动课程的探究》（课题批准号：2019ZHSJ33）的过程性材料。
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2012.
[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2006.
