初中历史教学中探究性学习方式的实践

黄健

【摘要】  历史是一门趣味性、综合性很强的学科，所涉及的知识点和领域也广大。历史的丰富多彩，为中学生提供了兴趣爱好的同时，也提供了宽广的探究天地和四维空间。本文着力探索中学生如何加强初中历史学科的提升。

【关键词】  中学生 初中历史 教学 学习方式

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-151-01

一、培养学生精读、自主学习的能力

在学习历史学科时，首先让学生熟悉历史课题，再借鉴精读的方法，一步步引导学生理解该课题，对课题有所疑问，学会从素材中查找出有效信息，思考课题的前后联系。比如在上《鸦片战争》的教学课堂中，教师要求学生围绕“鸦片战争”产生的原因，从而产生一系列的疑问，由小组探讨及分析原因。比如老师根据课本内容提出问题：为什么外国要把走私鸦片的矛头指向中国？这场战争给中国带来的影响是怎样的？另外，“《南京条约》”的签订对中国有什么样的影响？可以先让学生熟悉课本之后，主动去发现问题，给出足够的时间让他们带着疑问在课题中寻找有价值的信息，自主思考、分析，最后得出结论后与同学讨论和相互探讨。

这种方法也教会了学生在阅览或者熟读课文的同时，学会从课本中发出疑问，再带着问题从历史教材中反复探寻答案，遇到疑惑不解的地方可与同学分享自己所得出的结果，养成自主学习、小组合作协议的良好学习习惯。给学生足够的思考时间，身临其境般地去感受课题，让学生从历史故事情节通过阅读和深刻理解，去发现其中的奇闻轶事和更多的学习乐趣。多鼓励学生朗读、默读，必要时给学生们角色扮演的课堂作业，活跃课堂气氛，也提高了学生學习历史的兴趣。培养学生课前提前预习大概了解课本，听课时跟着老师的思路走，课后学会总结，花时间复习课本内容。

二、沟通与探讨，增强互动与丰富体验

教师是学生学习路上的促进者和指路人，在课堂上要为学生组建学习历史的兴趣小组，让他们合作完成课堂作业以及课后作业，打破传统的教师主体讲解的模式，提高学生们的积极参与性。比如在课堂上，老师会抛出关于历史知识的问题，由小组一起探讨，互相交流，抒发自己的见解，使学生在与组员的讨论下有效破解难题，将识记方法转化为主动探索过程。最后老师检查或者批改完学生提交的探讨结果后，学生们再同老师沟通自己对课题的理解和解题方法，增强与同学、老师之间的互动性，也进一步丰富了自己的学习体验。老师安排和设计探究任务，既能帮助学生在小组合作和交流的过程中学会总结经验，增强同学之间的友谊，互帮互助，更能有效地激发学生的思考能力和创造力，让历史课堂更加充满了丰富的情境和趣味性。

比如在学习《洋务运动》一课中，老师提出问题：洋务运动的口号为什么是“自强”“求富”？最后取得了什么样的结果？对当时的中国有何影响？要求学生们从“洋务运动的概述”中找出运动实施的时间、人物、目的等，通过熟读或默读课本内容，让他们思考“师夷制夷、中体西用”是怎样理解的？等此类问题进行小组讨论交流，让学生能够自主思索问题，分析和探讨洋务运动发生的时间、过程、结局及其影响的过程中解决问题，更全面地理解和掌握本知识点。另外，要多鼓励学生勤于探索、进行小组讨论、勇于发现等特点，让他们在交流和探索中产生学习历史的动力，提高学生综合分析能力和解决问题的能力。

三、总结和反思法，随时记笔记

温故而知新。总结、反思和复习都是非常重要的，学完历史课程后，要督促学生必须花时间去复习，历史学科涵盖的内容本来就广，全部背下来是很费时间的，再加上中学生本来就贪玩一些，如果不及时复习忘的也快。因此，在学习历史的过程中，要一边记清详细的老师所讲的笔记，记笔记能加深学生对课题的理解力和记忆力，深度理解重要知识点，课后学会总结每一道题或者每一篇课文所涉及的方法和特点，老师要教会学生使用反思法去回顾历史学习过程，提醒他们保持清晰的头脑和思绪，使得他们的认知思维更加丰富，认知视野更加宽阔。总结课题能培养学生有效的归纳课文和概括整体大意的能力，反思使得学生能够督促自己不断花时间去探索与发现课题，也能使学生的认知更加丰富多彩。

四、灵活化运用历史理论

无论是初高中还是大学等，对于任何历史问题的分析，都离不开以理论为根据来进行研究，否则就无法保证得出的结论是正确的。因此，对于中学生来说，必须系统地掌握相关的初中历史理论知识，再注重运用理论知识分析历史问题。只有从理论角度出发，坚持运用史学理论分析问题，灵活运用，提高自己对每一道历史问题的理解几和分析能力。

结论

教师的“教”要结合学生的“学”，师生之间多互动，注意方法与过程，教会学生在历史故事之间建立联系，发现问题，勤于思考，勤于探索。在教学过程中，多为学生讲解中外知名和有趣的历史文化和知识点，让学生们自己去探讨中外的历史事件，这样会使他们的记忆力得到提高，也增加学生对历史学科的兴趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张子娣.初中历史课堂学习模式初探[H].现代教育与科学，2016（1）：59.

[2]徐秀凝.如何在初中历史教学中培养学生的自主、合作探究学习和创新能力[M].新教育，2007（4）：21.

[3]祝春荣.倡导“自主、合作、探究”历史学习，提高学生的创新意识和探究能力[J].新课程（中学），2014（12）：36.