品声韵 会情感 悟意境

黄亮霞

【摘要】  儿童诗是儿童最喜闻乐见的阅读体裁之一，培养学生对儿童诗的赏析能力尤为重要。本文以《彩色的梦》的教学为例谈小学语文低年级儿童诗赏析教学指导的有效策略：反复诵读，品味声韵之美;创设情景，体会情感之美;借助意象，领悟意境之美。

【关键词】  赏析能力 反复诵读 创设情境 借助意象

【中图分类号】  G623.2                    【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）09-102-01

儿童诗的语言质朴优美、节奏性强、情感真挚，是儿童最喜闻乐见的阅读体裁之一。在《义务教育语文课程标准（2011年版）（简称《课程标准》）》中指出第一学段的学生能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在小学语文教学中，培养学生对儿童诗的赏析能力尤为重要。本文将以统编教材二年级下册第四单元第一课儿童诗《彩色的梦》为例，谈小学语文低年级儿童诗赏析教学指导的有效策略。

《彩色的梦》是一首充满童真稚趣的儿童诗，笔者认为教学《彩色的梦》一课，要引导学生联系生活来解读文本，通过反复诵读、创设情境、借助意象来细细品味，让孩子深入文本去感受儿童诗稚趣的语言、跳跃的韵律、美好的情感以及童趣的意境。

一、反复诵读，品味声韵之美

一首诗就像是一首歌，教师要抓住诗歌的特征巧妙设计不同的环节，指导学生多形式多层次地进行放声诵读吟唱，在放声诵读中了解知诗歌的内容，在低声吟唱中品味诗歌的声韵和谐之美。

《彩色的梦》语言优美，富有童趣，朗朗上口。在指导朗读时要注意以下几点：

（一）读出梦境的美好与快乐

在指导朗读第二小节时，教师先进行范读，再让孩子们找出老师重读的地方“大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了。”孩子们在聆听中感受出排比句渐强的语气，自己读的时候自然很容易把握这一要点。第三节小诗用叙述的语气向同学们讲述着森林的故事，教师注意引导孩子们以叙述的语气，娓娓道来。

（二）读好句子中的破折号

诗的第二节和第三节最后一句都带有破折号和感叹号。破折号和感叹号的运用，使这两句诗显得更有趣味，它把天的“蓝”，太阳的“大”和“红”的形象突显出来。教师范读的时候要注意引导学生将破折号前的字稍稍拖长一点点，读出它的延长性，读出它的强调感。我们进行对比朗读，让学生认真倾听，找出不同之处进行对比，感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天、太阳的赞美之情。

（三）读好课文末尾的省略号

诗的第四小节朗读不需过多讲解，要注意语速要减缓，省略号处要适当延长;抓准“流动”一词要读得轻柔一些，读出溪水汩汩流淌的感觉。

二、创设情景，体会情感之美

《毛诗序》中提到：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”儿童诗的教学，还要引导学生深入文本赏析诗歌，以体会诗歌所表达的情感之美。教师深入文本创设情境，帮助学生体会诗歌在质朴天真的语言背后所表达的真切情感。

1）创设情境，通过转换角色引导孩子感同深受。如读诗句“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”引导孩子转换角色，把自己想象成诗歌中的雪松、小鸟，“孩子们”手拉着手，请“好朋友”留下歌声，在脑海中搭建雪松与小鸟对话的场景，和谐友好的画面跃然纸上，人与自然之间和谐共生的美好之情自然流露。

2）创设情境，借助文本插图帮助孩子入情入境。文本插图天真烂漫，色彩丰富，意境优美，与文质兼美的诗句相配合，形象的再现了儿童的彩色梦境，孩子很快便能融入诗歌描述的“有声有色、多姿多彩的梦境”之中，体会作者对大自然的赞美与向往的情感。

创设情境，还可以通过讲述诗歌的创作背景，或配上合适的音乐以渲染气氛，让学生更容易进入诗人的情感世界之中去感受去体会诗歌的情感之美。

三、借助意象，领悟意境之美

儿童诗中常常通过具体而生动的意象来描述诗歌中抽象的意境。读者可以借助具体意象去领悟诗歌的意境之美。

教学童诗《彩色的梦》，先引导学生找出具体描写的景物“草坪、野花、天空……”，再让学生通过想象，把具体的景物联系起来，融入美妙的画面之中。有的学生说：“广阔的草坪一眼望不到边，草色翠绿，野花一朵红胜一朵，绽开了笑脸;天空蓝蓝的，风暖暖的，花儿五颜六色，美丽极了！”有的學生说：“彩色的梦里有绿绿的草坪，有红红的野花，有蓝得透明的天空，真舒服！”

孩子们通过想象，借助“草坪、野花、天空……”把抽象的梦境形象化，感受到了多彩的意境之美;通过找出“雪松、小鸟、太阳”等具体的意象来领悟人与自然和谐共生的美好意境。

如教学片段：

师：我们一起来读读第四小节，请同学们一边细读一边想象一下“水果香”“季节风”指的是什么？“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面呢？

生：我想“水果香”是说各种各样的水果成熟了，微风吹拂着诱人的香味飘荡在空气中。

师：你说到点子上了，老师也似乎闻到了水果的味道。

生：我觉得紫葡萄随着溪水流动，一路前行，发出的细微的声音，窃窃私语，好像在欢笑，又好像在低声吟唱。

师：同学们的想象力真丰富。让我们再次走进这彩色的梦境中去朗读吧。

简单的一问一答，引导着孩子们发挥丰富的想象力，将抽象的无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。孩子们借助具体的意象轻松地走进诗歌的画面，富有童真童趣的美妙意境呼之欲出。

儿童诗让我们品味到和谐的声韵美质朴的语言美，让我们体会细腻的情感美，让我们领悟开阔的意境美，它润物无声，滋养心田，让我们和孩子一起在儿童诗的教与学中，共同享受成长的幸福吧！

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：3.

[2]佚名.部编版二年级下册语文第四单元教师用书（教学设计）[DB/OL].2018-06-09.https：//www.jinchutou.com/

[3]王靖懿.小学阅读活动中儿童诗阅读欣赏的一般方法[J].中小学教学研究，2010（10）：14-15.