高中数学课堂教学效率的提升对策探讨

叶盛煌

【摘要】  在当前高中数学教学情况看，有些教师依存在传统的应试教学思维，多数教学时间用于理论知识的讲授，学生自主探究的时间并不多，这会影响到数学课堂教学的效率和质量。因此，本文结合前人已有建议，并根据高中数学教学有关内容，就如何提升数学课堂教学效率展开对策的研究，以期利用有效的教学方式来提升数学课堂教学的效率和质量。

【关键词】  高中数学 课堂教学效率

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-060-01

一、结合多媒体教学工具，做好数学教学的课前导入工作

高中数学教学的课前导入工作十分重要，它直接影响到后续数学教学工作的开展。有效的课前导入工作能够活跃学生的思维，调动学生的学习热情，使得课堂气氛变得十分的活跃。其中，教师可以结合多媒体教学工具来做好相关的数学课前导入工作。首先，教师需要针对数学课程教学的内容，选择与课程内容相关的图片、文字、声音及动画影像等教学素材。然后，利用多媒体教学设备直观地呈现上述素材，并逐渐导入相关的课程教学内容，促使学生初步感知课程内容。最后，教师利用趣味的数学知识问答，向学生抛出学习问题，并鼓励学生积极的回答问题，从而在数学课堂教学之初，尽可能调动学生的学习热情，进而提升课堂教学的效率。

以高中数学“函数的单调性与最大（小）值”知识为例，在课前导入阶段，教师可以选择一些学生已学过的函数图象，或者一些实际生活中的物体运动轨迹影像及图片等教学资料，并利用多媒体教学设备播放有关内容，引导学生领悟“函数的单调性与最大（小）值”知识内容。比如，教师可以导入学生已学过的二次函数图象或者日常生活中学生扔铅球时球体的运动轨迹图片，如：

通过多媒体直观展示这两个图象之后，教师引导学生仔细观察两个图象，并询问学生这两组图象的变化趋势是怎样的？分别存在哪些特征？然后，以抢答的方式来引导学生回答问题，从而调动学生的学习兴趣和热情，使得课堂问题更具趣味性。这时有些学生会发现f（x）=x2图象是自左向右先下降后上升的，那么教师可以提示学生利用课程函数单调性知识来描述函数值的变化趋势，让学生初步了解和认知函数的单调性与最大（小）值的概念，同时学会判定一些简单函数在给定区间上的单调性。

二、运用问题情境创设方式，引导学生走进具体的课堂教学氛围

问题情境对激发学生的学习热情起到重要的作用，学生会为了寻找问题的解决方案而不断展开学习和探究，有利于促进学生思维的发展，从而提升学生的学习能力。在创设问题情境时，教师可以结合学生的日常生活，从日常生活中挖掘数学问题，并营造相关的教学情境来引出问题，引导学生走入到具体的问题研究氛围之中。同时，教师还要根据学生的学习能力、知识基础水平等方面，精心设计问题，从而让学生在其能力范围内展开问题的探索，进而发挥问题情境的引导作用，激发学生的探究欲望，提升课程教学的效率。

以高中数学“集合”知识为例，教师先引入一段日常生活的介绍短片，然后让每位学生都简单介绍一下自己及其在学校和家庭的情况，包括介绍自己的家庭成员情況、自己在哪个学校学习、在哪个班级、班级有哪些同学及老师等基本信息。同时，在自我介绍中，为了提升自我介绍活动的氛围，教师可以播放一些轻松愉快的音乐来活跃课堂气氛，从而营造良好的自我介绍情境。在此，“家庭”是一个社会生活的基本单位，包含了各种婚姻、血缘或收养关系，就像数学知识中的“集合”概念，“爸爸”、“妈妈”是“家庭”集合中的元素。因此，在分析这些词汇的过程中，学生可以初步感知和体会集合中元素与集合的关系。

三、组织合作学习活动，培养学生的知识应用与实践能力

数学知识理论性强，学生要通过一定的实践与探究，才能真正理解和掌握数学知识。教师可以组织合作学习活动，来提高课堂教学的效率。在合作学习中，教师需要根据学生的能力及水平，按照基本目标——中层目标——发展目标的层次确定不同层次的合作学习目标。然后，将同一层次的学生归为一组，共同完成同一层次的教学目标。同时，给予学生充足自由的学习时间展开学习，并要求学生们记录合作学习的过程及心得体会。此外，还要鼓励学生展开组内的合作互评，互相分析组内成员的学习情况，以提取出其中有用的学习想法，进而实现组内成员的共同进步。

以高中数学“柱、锥、台、球的结构特征”知识为例，比如，基本目标是面向学习成绩一般、学习能力较弱的学生。教师将这部分学生归为一个层次，并展开分组合作学习，学习目标包括：让学生感受大量空间实物及模型，然后概括出柱、锥、台、球的结构特征。中层目标主要对学习能力处于中等水平、理解能力尚好的学生，这部分学生不仅要掌握几何体的结构特征，还要引导学生学会根据几何图形的结构特征判断物体属于哪种几何体。发展目标主要以发展学生的数学思维为目标，引入课外的探讨案例，来强化学生对几何体结构特征的认知。在分好组和确定好分层目标之后，教师可以例举一些日常生活常见的物体，引导学生展开结构特征的学习，并分析是怎样判断物体属于哪种几何体的？以总结出相关的合作学习想法。

四、结语

综上所述，教师可以利用多媒体技术、情境创设、合作学习等方式，为学生营造良好的学习氛围，让学生产生数学学习的兴趣，最终提升高中数学课堂教学的效率。