如何通过地理课堂探究活动培养探究思维

薛华军

【摘要】  随着新课程改革的不断深入，培养学生的综合素质是现代教师的重要任务，而传统的教学往往将注意力集中于知识的传递，对能力的培养缺乏重视，这不符合新课改的各项要求。因此，本文首先分析培养学生探究思维能力的重要性，然后详细论述通过地理课堂探究活动培养学生探究思维的具体措施，希望可以为广大地理教师提供有用的参考。

【关键词】  新课程改革 地理课堂 探究活动 培养措施 探究思维

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-054-01

现代教师在课堂教学中，需要积极地培养学生的创新意识以及探究思维。如今作为知识经济时代，是一个充满竞争的时代，人们想要不被社会淘汰，就需要拥有良好的生存能力以及发展意识。所以，地理教师有必要在课堂上积极地培养学生的探究思维能力，增强学生的地理核心素养，完善学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、培养学生探究思维的重要性

现代地理教师在课堂教学中，不仅要传授学生各种地理知识，还要关注学生探究学习的过程，通过对课堂探究活动进行有效的设计，引导学生参与到探究活动之中，引导学生大胆求真，这样不仅能够有效地激发学生的探究意识，还可以使学生对课堂学习充满兴趣，使学生能够真正地发挥课堂的主体作用。同时，教师还需要转变传统的教学理念，不是要“让”学生学，而是引导学生“我要学”，并使学生能够高效地掌握所学的各种知识，从而更好地满足新课改的核心要求，那就是让学生发挥课堂的主体作用，做到“以生为本”。

并且，教师还要转变自己的身份，不再是知识的传递者，而是作为学生探索知识的引路人，帮助学生掌握学习的正确方法。这是因为地理学科作为基础性学科，对培养学生的探究思维以及创新意识有着得天独厚的优势。所以，只有完善学生的探究思维能力，才可以进一步增强学生的地理学科核心素养。

二、通过地理课堂探究活动培养学生探究思维的具体措施

（一）通过自然地理课堂探究活动培养学生探究思维的具体措施

自然地理教学中，有着很多学生之前从未接触到的自然科学知识，这些自然科学知识往往与各种自然现象有关，而部分自然现象在学生的日常生活中比较常见。所以，为了学生能够主动地参与到课堂探究教学中，教师可以根据这些学生在日常生活中常见的自然现象提出相应的问题，引导学生大胆地探索问题的答案。并鼓励学生通过小组讨论的方式，解决这些问题，这样不仅能加深学生对自然地理的了解，还可以使不同层次的学生都获得充足的收获，达到因材施教的目的。

例如，教师在教学有关“天气系统”的知识时，必然会涉及到暖锋和冷锋的内容，而这两种锋面的形成主要与冷气团、暖气团哪种气团更为主动有关。教师就可以对学生提出相关问题，对学生进行适当启发，引导学生发现新的问题。基于此，有的学生就会提出：“如果冷气团与暖气团都主动的话，是否会形成第三种锋面？”教师就可以由此引出“第三种锋面就是准静止锋”，加深学生对天气系统的掌握，并有效地锻炼学生的探究思維能力。

（二）通过人文地理课堂探究活动培养学生探究思维的具体措施

探究思维是一种非常规性的思维能力，是让学生通过对自己的思考探索问题的答案。进行人文地理的探究活动时，鼓励学生尽量不受传统知识的束缚，也不受现代知识所影响。为了可以使学生更好地探究，需要教师能够针对人文地理设计具有探究性的课堂探究活动，让学生通过探索学习相关知识。另外，教师要根据与社会生产生活有着直接关系的现实问题进行设计活动，从而引导学生深入思考。

例如，教师在教学有关水资源的知识时，就可以引导学生就“南水北调”工程进行深入探索，并使学生了解其中几种常见观点。如，南水北调能够有效的填补北方的地下水、南水北调可以改善北方的缺水问题以及南水北调可以解决城市用水问题等。通过这些观点，促使学生深入分析南水北调作用最为明显，并让学生能够通过多种角度对问题进行分析，使学生能够积极的思考，而不是仅仅记忆各种知识点，充分的锻炼学生的探究性思维能力。

（三）通过区域地理课堂探究活动培养学生探究思维的具体措施

在教学区域地理的知识时，教师可以将教学内容与学生的日常生活见闻紧密地联系到一起，尤其是要鼓励学生获取书刊、杂志以及媒体的各种区域地理信息，再结合课本内容找到存在的问题，并对问题进行深入探究，最终找到问题的答案。这样不仅可以充分锻炼学生的探究思维能力，还可以充分激发学生对地理的学习兴趣。

例如，结合本地的实际情况，引导学生对当地的自然地理以及人文地理内容进行讨论，并鼓励学生能够从中找到问题。如，本地区哪里的自然风光最美？本地区有什么矿产资源？本地区有什么特产等？通过这样的方式引导学生进行有效的探究，这样就可以保护学生的探究积极性，促使每一个学生都能够参与到探究活动之中。

三、结束语

总而言之，在地理学科中还涉及到历史、化学以及物理等多学科的知识，这就需要地理教师能够利用地理学科的这一特点，科学地设计探究活动，引导学生参与到探究活动中，鼓励学生通过不同的视角看待其中存在的问题，并通过自主探究找到问题的答案。通过这样的探究活动，充分地培养学生的探究思维能力，启发学生的创新意识，完善学生的地理学科核心素养。

注：本文为广东省教育科学规划课题“地理课堂探究活动设计与探究思维培养的实践与研究”（2018YQJK291）的研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张雪松.如何提高初中地理课堂教学有效性的实践探究[J].科教导刊（电子版），2018（34）：139-139.

[2]师奇铭.地理课堂教学中如何培养学生探究技能——对冷热不均引起大气运动原理的探究[J].青海教育，2018（1）：75-75.

[3]张若熙.将核心素养培育融入区域地理探究活动——以“我的家乡怎样发展”活动开展为例[J].江苏教育，2019（43）：55-57.