启发式教学在体育教学中的应用

2020-04-20孙宁孙燕

中学课程辅导·教育科研 2020年9期

孙宁孙燕

【摘要】启发式教学在体育教学中是非常重要和有效的教学手段。启发式原则符合辩证唯物主义的认识论和方法论。它反映了教学中事物的内因和外因的辩证关系。符合学生心里发展的规律，在体育教学过程中，我们要根据学生特点和教材内容灵活运用启发式教学，以达到更好的教学效果，提高体育课教学质量。

【关键词】体育教学教学原则过程启发式教学

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）09-010-01

在体育教学中，教师要通过动作示范、挂图、演示教具等直观方式，作用于学生的视觉、听觉、本体感觉等感觉器官。帮助学生了解动作形象、结构以及方向、幅度和路线，形成动作表象和感性认识。在此基础上，学生再通过大脑的积极思考、分析、综合、反复做动作建立一定的动作条件反射和形成动作概念，掌握动作的知识、技术和技能。

教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用，做到“教书育人”掌握教学的方向，控制教学的进程，尔学生在教学过程中则应发挥其主体作用和主观能动性，认真刻苦、积极主动的学习和锻炼。

实践证明，在体育教学中运用启发式教学是非常重要和有效的教学手段。体育教学中启发性原则是指教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼地学习，使学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能、体能。

启发式原则符合教学中事物的内因和外因的辩证关系。符合学生心里发展的规律。在教学中，通过教师的启发引导，学生处于“心愤愤，口悱悱”的心里状态，他们就会注意力集中，记忆积极，思维活跃，想象丰富。有利于知识的理解、掌握和心里的发展。因此，启发式教学的加强，在教学中具有重要的地位。启发学生在学习过程中积极思维，克服单纯的、机械的模仿重复，加强对发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。教师应通过各种方式、手段引导学生积极思维，并与实践紧密的结合，以达到加强启发式教学的目的。

根据教学要求和需要，启发式教学的形式多种多样。据几年来的教学实践现将启发式教学的方式归纳为以下几种：

1.直观启发

从学生实践出发，运用实物教具，激发学生的注意力、观察力、思维力和想象力，教学由被动转为主动。

例如：在体操课骑撑前回环的学习中，首先向学生介绍该动作的动作要領、完成动作的方法及应注意的环节、要素等理论知识，使学生先在头脑中形象一下动作的全过程。之后，教师再将动作完整的做几遍，让学生仔细观察，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。然后，再一次让学生动脑思考后，教师应帮助和保护学生完整的做几个动作，这样练习几次后，让学生自己找一下缺点，教师再给学生指正不足，学生根据教师的指点继续练习，在教师的反复指导和学生反复动脑思考及练习中，不断改进最终完成全动作过程。

2.问题启发

根据教材重点和关键及学生的实际情况，提出问题，启发学生，提高学生学习兴趣，引导学生掌握知识本质。

例如，在铅球教学中，可在教学之前先让学生投掷一次或几次，之后，教师再示范掷铅球的完整动作方法。然后引导学生找出师生动作的异同，分析哪种方法合理。教师进一步总结学生中普遍存在的问题，之后，针对这些问题给学生提出问题（铅球为何推的距离太近或推不出去？如何解决出手角度以增加远度？等等）引导学生积极思考，启发学生的兴趣，引导学生掌握推铅球的全过程的要点和提高铅球成绩的本质。

3.比喻启发

运用形象事物和比喻启发学生的思维和想象，领会新的知识。

如在体操中将单腿支撑双手侧平举平衡比喻为燕式平衡;将行进间踏跳后前滚翻比喻为鱼跃前滚翻，等。运用形象的比喻可以激发学生学习和练习的积极性，提高学生对体育运动的兴趣。

4.对比启发

通过关联事物或知识，进行正反对比，启发学生进行思考。

例如，在前滚翻教学中，通过演示球的滚动和方木块的滚动，来让学生了解体会“团身似球滚”的含义。再通过实践练习解决“团身不紧，滚动不圆滑”等问题，引起学生学习的兴趣。

5.练习启发

通过作业掌握实践情况，再分析综合归纳演绎，发展学生智力。

以课课练的形式或布置课后作业的方式，让学生课后按老师教授的方法，自己动手、动脑筋解决课中的难题。

6.表情动作启发

综合教材，适时加入表情动作，使学生掌握知识。

例如，在篮球理论课教学中，讲解篮球投篮技术时，可以适时做成投篮动作的手型及出手后手型和投篮时抬肘、伸臂等动作，使学生能更形象的掌握知识。