初中英语听力教学与写作教学的结合

郭艳红

摘  要：任何一门语言的学习都离不开听说读写，通过听输入语言信息，经过说读写将其输出，以此掌握英语的知识，学会使用英语。四者之间是相互联系、彼此促进的。在初中英语的教学过程中，听力教学近年来受到重视，但仅将其单独拿出来发展，不能促进学生英语水平的整体提高。通过“听后写”的活动，才能将输入的英语知识转化为输出，有利于学生掌握正确的英语思维，提高其应用英语的水平和能力。

关键词：初中英语;听力教学;写作教学

引言：

随着全球经济的发展，世界联系的更加紧密，对英语学习的要求越加严格，所以要求各个学校加强对英语教学的重视。在初中英语的教学中听力和写作占到很大一部分，但也出现了学生能听，但听后不会写，提笔忘词的问题。听力教学和写作教学相分离，既不利于学生将听到的英语语言信息正确输出，也不利于学生自身英语能力的提升。

一、英语听写教学结合的重要性

英语写作时学生将自己学到的英语词汇结合语法连贯成句子表达出来。在现在的初中阶段很多学校在进行英语写作教学时仅为了英语考试而教，并且教习的内容也根据试卷的作文题目开展，并不利于学生英语写作水平的提高。只有把自己听到的写下来，并为自己所用才能真正促进学生英语写作水平的提高。同时和写作教学相结合，英语信息的输入输出才能连贯，整体的英语水平也就能获得提高。

二、学生写作中存在的问题

（一）掌握的知识量太少

升入初中的学生从根本上讲，掌握的英语词汇并不多，知道的语法知识更少。由于词汇和语法的缺失，在写作时学生按照平时说中文的语法想要写一个句子，但其中的单词不会，语序也无法转化成英语的语法习惯，导致老师的写作教学存在诸多困难^[1]。

（二）缺少听写的教学环境

在大多数初中英语“听后写”的教学活动并没有开展实施，多数都只是单独的播放听力或者对学生进行写作教学，两者相分离。在这种情况下学生不能将听写结合，也就不能做到有输入就有输出，不利于学生提取英语信息以及写作。

三、初中英语听力教学与写作教学结合策略

（一）加强词汇量的积累

任何语言的学习都是从字词开始的，掌握了足够的英语词汇，写作词汇更近一步，在学习英语单词时便需要聽力教学辅助。在仁爱版的初中英语教材中十分重视听力的教学，在《Our School Life》一课中教学生认识校园内各个建筑的英文词汇，就是先为学生播放听力片段，教会学生这些词汇，并多次播放，让学生学会读音，之后再将这些词汇写下来并和校园内的建筑一一对应。这便是将听单词与写单词结合起来，听力与写作相结合，帮助学生认识了生词，学会了生词也可以写下来，为整体写作的教学提供了丰富的词汇量。并且在仁爱版的英语教材最后附有各个单元用到的词汇，在教学之初应该先引导学生听这些词汇，并进行书写，掌握足够的词汇。

（二）强化语法句子的学习

一般而言，学生进入初中时对英语的句子句法并不了解，只会简单的句子，使用如“主谓宾”“主谓状”之类的简单句法进行写作。但是进入初中后学生需要学习更加丰富多样的句子，使自己的写作具有可读性。例如，在仁爱版英语教学中教师通常采用“听后写”的活动帮助学生写一句完整且丰富的句子。在《Our Local Area》的学习中课文开篇需要学生听一段对话，在这一部分可以让学生学会听然后写，听力中先播放第一句，结束后学生对听到的这句英文进行书写。以此类推，将整段对话以这种方式写下来。既练习了学生的听力水平，也让学生学会了完整的句子，可以在今后的写作中得到应用。

（三）采用趣味性的教学法

在学习英语时听力和写作的教学和学习是学生最苦恼的部分，多数时候学生对此缺乏兴趣，为了提高学生的学习兴趣，真正用心学习英语需要采用一些有趣的教学方法帮助学生学习。听力和写作两者结合的教学过程中可以采取比赛的方式增加学习的趣味性，提升学生的竞争意识，从而引导学生学习。例如，在《Feeling  Excited》一课中有看图听听力选择对应文字和图片的练习，此时教师可以将班级进行分组，分组后教师播放听力，听完一句后由学生进行听写，并与图片相对应，答对一组记一分，最后看得分选出优胜者^[2]。通过这样的办法激发学生的竞争力，也使学生更加集中的学习。学生在游戏中学习，使听力和写作教学两者更好的结合，使“听后写”活动更为成功。

三、结束语

总而言之，听力教学和写作教学都是初中英语中重要的教学模块，对提高学生英语教学水平具有重要的作用。虽然当前两者教学之间的结合还存在很多问题，但应将“听后写”的活动继续开展。通过听力教学在一定程度上加深了学生对单词、句子的记忆，并将听到的英语信息输出为文字，再转化到写作教学中，从而使学生加深对英语知识的学习，也提高了学生学习英语的水平和质量^[3]。

参考文献：

[1]朱玮. 初中英语听力教学与写作教学的结合r——初中英语"听后写"活动的实践浅谈[J]. 英语画刊（高级版），2017，000（021）：85.

[2]贾秀卿. 对于初中英语听力教学的实践与研究[J]. 软件：教育现代化（电子版），2015，000（015）：P.24-24.

[3]吴敏. 能说会听r——浅谈初中英语听说教学的有效策略[J]. 新课程导学，2016，000（015）：62.