小学数学自主学习能力的培养

刘文璐

摘  要：《小学数学新课程标准》中提到：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而传统的数学授课模式都是以教师为主导的注入式教育为主，大多数小学生只会机械地学习和记忆教师所传授的知识，这让小学生逐渐丧失了自主学习、独立思考的能力，不能举一反三。为适应新课程对小学生数学学习能力的要求，提高小学生对数学的自主学习、独立思考能力，教师应摒弃传统教学模式的缺点，在教学过程中用生动、真实的案例，有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、独立思考。本文主要探讨对小学生数学自主学习能力的培养。

关键词：小学数学;自主学习;能力;培养

古语云：“授之以鱼不如授之以渔。” 数学教师在教授小学生课本知识的同时，更多的是应该让小学生通过独立思考、小組合作、相互讨论等多种形式，自主获取知识，培养他们从小养成善于思考、自主学习的能力。下面结合数学课堂教学实践，浅谈一些点滴体会。

一、激发学生学习数学的兴趣是培养学生自主学习的先决条件

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。” 首先，结合生活实际，体会数学的作用，从而激发学生学习兴趣。在五年级下册《折线统计图》教学中，利用教师减肥的数据引出折线统计图特点——能清楚地反映出数量的增减变化幅度与变化趋势。让学生通过教师减肥的例子，更好地学习折线统计图。其次，合理利用游戏辅助教学，发散学生思维，从而增加学生学习兴趣。在小学数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果。在二年级下册《认识时分》的教学中，让学生在课堂上感受体验一分钟有多长，在班上选一跳绳能手当场表演跳绳，男生一起计数，女生一起定时，这样整个课堂顿时活跃起来。最后，创设教学情境，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学生学习兴趣。在一年级下册《元、角、分》教学中，教师准备一些标好价格的文具与元角分钱币，创设购物情境，通过让学生购买文具，切身体会本节知识点并加深对其的运用。总之，要培养学生自主学习，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计教学活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。

二、正确的学习动机的形成是促使学生自主学习的动力

有研究证明，学生的成就动机与其成功和失败的经历有关，而成功的体验会增强学生的成就动机，促使学生去自主学习。因此，教学中创造条件使学生获得成功的机会和体验，是激发学生自主学习动机的重要方法。苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。学生获得成功的机会和体验，其成就动机受到激发，形成一种良性循环。

青年作家黄蓓值在一篇文章中回忆说：“我上高中二年级时，写了一篇作文，语文老师在上面圈了98个红圈圈，贴到学校宣传橱窗里，那红圈圈的数目，是一天中午没人注意时我偷偷站在那里数的，一共数了三遍……数完了，又站远一点看，看见作文纸上红艳艳一片。当时我心里有一种隐隐的预感，觉得我的人生道路也许会从作文上开始。”教师的“红圈圈”，对一个中学生竟有如此微妙的魅力，这说明成功的喜悦具有多么巨大的心理力量。

三、教给学生学习数学的方法，形成自主学习的能力

学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。要形成自主学习的能力，我们从教给学生学习方法入手。首先，在上课之前向学生提出预习的具体要求，明确预习的主要内容，同时找出本课的重难点与不理解的地方。预习效果通过课堂提问以及课堂练习来检测。通过预习，让同学们养成自主学习的好习惯。其次，教会学生使用教材，引导学生将数学问题转化为生活中的有趣例子，让学生能够更容易接受数学。再次，充分利用“错误”这一教学资源，每次练习题或者测试后，教师挑选经典错题，板书黑板，全班一起分析错误原因，改正方法。最后，养成良好习惯。学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考。（2）仔细观察，用心去记。（3）规范地写，准确的算。（4）及时检查，调节思路。在五年级上册《积的近似值》与《估算》的教学中，教师先让学生预习，找出计算积的近似值和估算的共同点与不同点，并找出不理解的地方，然后完成预习习题3.9×4.1，请同学们分别用积的近似值和估算算出答案。课堂上，教师首先检查预习习题，把部分混淆积的近似值与估算的同学的习题放在投影仪上，大家一起修改，找出错误原因，警示大家，但此时也要注意保护做错同学的自尊心。然后再教学新课。课堂上教师应带头板书规范工整，提醒同学们做题格式，养成良好学习习惯。

现在很多小学生对数学都缺乏独立学习和思维创新的能力，把教师授予的答案作为唯一的标准答案，不能或者不敢去提出自己的见解。而今只有具备自主学习和独立创新的能力人，才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。我们要从小开始培养学生的自主学习能力，而这不是一朝一夕的问题，需要我们不断坚持才能完成。在数学课上设定吸引学生的教学情境，培养学生的主动性和实践性以及自主学习的能力，让学生成为学习上真正的主人，可以提高他们的学习效率，激发他们在学习上的潜力。在这条路上我们任然需要继续探索研究，不断改进，力争在每一堂课有限的时间内发挥最大的效率，创造更好的条件来培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]廖国森.小学生自主学习探究[D].华中师范大学.2003.

[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社，2005.333—335.

[3]田德超.对小学数学自主学习的研究[J].学周刊.2013（2）.