微课在高一数学课堂中的应用尝试

朱丽

摘  要：随着当代社会科学技术的发展，教育也日新月异，微课作为一种新兴的教学方式，逐渐被广大教育工作者所接受。微课短小精炼的模式、生动有趣的讲解方式、知识点集中的特点，受到了师生的一致好评。我们也在平时的授课中尝试着加入了微课。本文就将我们前一段尝试的情况总结如下。

关键词：微课;数学课堂;应用;尝试

高中数学知识系统强大，抽象性和逻辑性都很强。很多高一新生对数学的学习还沿用初中的学习方法，缺乏独立分析问题，解决问题的能力，虽然学习很努力，但是考试成绩不见提升，这就要求教师改变观念，利用新的教学手段，在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦。2019年新学期开始之初，我们学校引入了微课的教学，数学组也进行了积极的尝试，也取得了一定的成效。

1.微课在课前预习中的尝试

在新课改实施以来，学生的预习学习受到很大的关注，很多学校都作了这项工作，具体操作方法是教师发张预习学案，学生翻书找答案填空，预习的效果不尽人意。所以我们可以制作一个小微课，将本节知识的脉络简单叙述一遍，将重点，易错点叙述一遍，学生提前观看，在课本上进行标注，上课时再强调重点知识即可。这样的预习学习可以让学生学会如何有效的预习，提升自主学习的能力。

例如：我们在进行《2.1.1指数与指数幂的运算》教学时，就采用了微课预习的模式，本节内容和初中知识联系密切，像根式是本来就是初中的学习内容，我们提前录制了一个6分钟的“微课”，在前一天的晚自习最后10分钟播放。学生根据视频可以标出本节的重点，并且也很好的完成了例1。第二天授课时将重点放在了分数指数幂的讲解上，大大提高了课堂效率。通过这类微课的学习，彻底改变了以前学生预习的模式，丰富了学习的渠道，使学生逐渐学会了预习、自学以及上课高效率的听讲，当学生习惯了自学，那么数学的学习也会变得简单了，让学生真正体会到学数学的乐趣。

2.微课在概念课中的尝试

数学概念是学习数学理论和解决数学问题的关键。只有真正理解了数学概念的内含，才能灵活掌握数学的解题规律。高中数学知识抽象，特别是高一的数学会涉及很多概念性的知识，即使是经验丰富的教师也很难将其直观形象的表述出来，上课时想把概念彻底讲透，总是满堂灌，老师累是一方面，关键是实际效果并没有想象中的好。对于学生而言，一下课脑子一片空白，概念不会背，更不会用。所以我们可以利用微课来上概念课，教师可以将课堂教学中概念的引入、得出、注意事项等制成微课、微视频，方便学生随时观看、反复观看，直至真正弄清楚、搞明白。

例如：在讲授《1.2.1函数的概念》时，这节课抽象难懂，历来都是教师和学生头疼的一节课，今年我们就尝试了微课，也收到了很好的效果。书中是由三个实例分析归纳总结出函数的概念，整个过程抽象，特别是对应关系f的含义更难理解。我们制作了微课，放进去一段电影《战狼2》中导弹击中坦克的片段，引出课本上的实例1;接着又放了一张南极的图片，引出了实例2;最后又加上一段我国GDP变化动态图，引出了实例3;整个“微课”从一开始就抓住了学生的眼球，引起了注意，激起了学生的学习兴趣，三个实例华丽登场，共同表演，默默退场。学生很容易就找到了三个实例的共同特点，由此归纳出了函数的概念，其注意事项也紧扣三个实例而得出。学生对函数概念的理解也就顺理成章，水到渠成了。这节课的微课视频有15分钟，学生听的是津津有味，理解的也不错，之后老师又针对概念进行了强调，后又学习了函数的定义域、值域以及区间表示。一节课轻松愉快的结束，课堂知识紧凑，容量加大，而学生却不反感，接受效果不错。

通过这类微课的学习，可以让数学知识置于一个生动、活泼的情境中，使抽象的数学概念变得具体，枯燥的数学知识变得生动有趣，更加吸引学习的注意力，降低学习的难度，增强学习的信心，完成学生对数学概念的学习和建构。

3.微课在典型习题课中的尝试

典型习题课是高中数学的重要课型，学生只有掌握了典型习题的做法，才能触类旁通，才能学会与之相关的习题的解法。这就需要教师去选择模板习题，模板习题要有一定的代表性，有典型条件出现，不管以何种形式出现，这类习题的解法都是一样的。讲这类习题相当于在讲一类的题，在讲授典型习题的过程中我们可以使用微课视频，将模板习题的典型之处、解法、易错点等各方面讲清楚，帮助学生总结模板习题的特点。

例如：《1.3函数的性质》讲完之后，有关函数单调性和奇偶性的综合应用是热点问题。这部分的模板习题是：已知函数的定义域，单调性，奇偶性和f（a）+f（b）>0，求参数的取值范围。当时我们在讲解时选用了以下两道模板习题：

這个微课视频有10分钟，我们在这10分钟内分析题目中所包含的题眼，探究解题方法，总结解题规律，寻找易错点。通过这类微课的学习，可以让学生熟悉数学模板习题的解题规律，帮助学生突破学习的重点和难点，提高学生课堂学习的效率和质量，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

4.结束语

从我们将近一年的尝试可以看出，微课在数学课前预习中、数学概念课中以及典型习题课中，都有很好的反响。在利用微课的过程中，教师转变了教学观念，同时也活跃了数学的课堂气氛，提高了数学课堂效率，也为学生课后巩固知识提供了便利。但微课虽好，终究不能代替课堂，它只是传统课堂教学的一部分，在平时的教学中要合理利用。

参考文献：

[1]张平：微课在高中数学教学中的运用初探 中学数学杂志 2015.3

[2]崇辅来：利用“微课 ”提高高中数学课堂效率的实践研究  未来英才  2017（15）

[3]许乐峰：微课在高中数学教学中的运用策略   中学生数理化.教与学 2017.10