情景教学法在少儿英语中的运用

宁友艳 程垫丰

摘    要：在现如今，孩子的教育越来越受到重视，而中国目前是一个国家化的大国，所以对于学生而言学习好外语是尤为重要的。少儿时期是学习语言的关键时期，也是学好语言的重要时期，对于孩子而言，能够将学习与感兴趣的事物结合到一起那就再好不过，所以，这就体现了情景教学方法的实用性。因此，本文就情景教学方法在少儿英语中的应用展开研究讨论。

关键词：少儿英语;情景教学;运用

一、研究理论基础

在传统教学中，其教学模式主要是老师单向的向学生传输知识，这种方式不仅枯燥，而且并不能够调动学生学习的热情，掌握他们学校的情况。不同于传统的在上课过程中老师单方面的向学生输出的教学方式，情景教学方式是在教学的过程当中，老师逐步的引导学生，给定一个他们感兴趣的情景，结合那个话题情景来展开教学，通过老师有目的的引入的具体生动的场景，引起学生学习参与的兴趣，帮助他们理解上课内容。并且情景教学注重学生与老师之间的互动与沟通，不仅仅可以增强老师与学生之间的亲切感，而且还可以及时的将学生学习的状态、学习接受的程度、学习中遇到的问题反馈给老师，以便于老师可以作出相应的调整。情境教学就是一种能激发幼儿极大的兴趣、能促使幼儿在知识领域不断探索的教育方法。

二、如何实现情景教学

1.有效利用当场设施

想要实现情景教学的一个最直接的方式就是利用教学环境中的各种设备，比如：桌子、板凳、黑板、粉笔、书籍、窗户、电灯、墙壁、走廊等等。首先老师可以初步教学生这些东西的英文应该怎么说，然后通过老师任意指定一个物品，学生抢答说出他们的英语，在这样的环节设置中提高学生的参与度与积极性，还加强了学生的记忆力，因为情景式的教学比单纯的自我输入会更加有记忆点。经过这一环节之后，老师可以对学生们刚刚的发音、单词的咬字、拼写等等做一个纠正，这就保证了出现问题第一时间解决。最后老师和同学可以对这堂课做一个总结分享，降低大家的距离感。

2.引入游戏

小孩子天性活泼好动，对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟，老师在教学时将教学内容与生动有趣并适合这个年龄阶段的孩子玩耍的游戏结合起来，不但能激发学生学习英语主动性，而且能让其能够通过一种轻松愉快的方式，不仅能够开心的玩耍，还能够充分的学到知识。

比如设定一个场景，老师作为一名顾客来到了一个百货商场进行购物，而在做的学生每一个人扮演不一样的角色，可以是导购员、店主、父母、老爷爷老奶奶、清洁工、其他的消费者等等。老师作为顾客她想要在一个门店买衣服，可以引导扮演导购员的学生说：“Can I help you？”、“Here you are.”、“Youre welcome”等等能够运用到的英语。

通过在特定的情景中，让每一个学生都积极主动的参与进来，这不仅联系了实际问题，还提高了学生门思考问题以及解决问题的能力，更主要的是同时将听说读写完美的进行练习，学生的记忆还会非常深刻，极大的提高了课堂的效率。

3.通过英文歌曲教学

在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的，在这种气氛中，少儿能够更加容易进入最佳学习状态，头脑也会更加清晰，注意力也更加集中。实践证明，音乐能给人一种轻松舒适的感觉，并能加快信息收集，加深记忆，所以在进行少儿英语教学的过程中，通过练习英文歌曲不失为一种较好的方法。在教授时，可以考虑先从简单容易上口的英文歌曲开始，比如：生日快乐歌、小星星、两只老虎等等。通过这种形式的教学，使少儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。不仅仅可以增加学生的一项技能和才艺，更能够轻松愉快的学习好英语，还训练了在纯正英文口语发音的连读、略读、爆破音等等发音技巧，可谓一箭三雕。

三、情景教学中应注意的问题

1.注意每位学生的参与

通过情景式的教学，就是增强学生在课堂中的参与感，提高老师与学生之间的互动，所以在实施这种教学模式的适合，无论通过哪种形式的情景教学，都要注意将每一个学生参与进来，不能够遗忘任何一位学生，否则对于那位学生而言不仅得不到锻炼，还可能会给其造成心理影响，“老师是不是针对我呀？”“同学是不是不喜欢我呀？”，对其身心健康造成不好影响。

2.注意學生的安全

比如在运用游戏情景式教学时，一定要注意孩子们的安全，在整个进行的过程中，避免出现尖锐的物品，以免戳伤学生;避免学生之间的打架拌嘴，一旦出现老师应当及时了解情况并制止;避免跌倒摔伤，这就要求保持地面的整洁和干燥以及周围的物品摆放整齐。

四、结论

在英语越发重要的时代，注重少儿英语教学质量与方法也是极为关键，而情景式的教学不单单能够调动学生学习的热情，还能够让学生在与场景的碰撞中听、说、读、写、唱、表演，把学过的单词、短语、对话很完美的运用和记忆，通过这样的一种特殊形式，在提高课堂学习效率的同时，还将学生们置身于一个浓厚有趣的英语学习氛围中。

参考文献：

[1]张暄 徐苏君. 浅析情景教学法在新概念英语课堂教学中的应用[J]中外企业家，2020（02）：196

[2]高慧. 运用情景教学法，提高学生的英语听说能力[J]教育探索，2008：68-69

[3]王相宜. 情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[M]辽宁师范大学，2016

[4]王艳. 基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011

作者简介：宁友艳（1995.11-），女，四川凉山人，成都信息工程大学银杏酒店管理学院英语专业学生。