核心素养下如何提高高中数学教学有效性

周新疆

【摘  要】近年来，随着教育改革的不断深化，高中数学教学也纷纷做出了变革，教师不再只注重对学生进行知识的传授，更需要采取有效的措施为学生构建高效课堂，提高教学的有效性，培养学生的核心素养。对此，高中数学教师需要深入学习和贯彻新课程标准的要求，及时的更新自身的教学观，结合学生的实际情况来制定教学计划，为学生构建良好的教学氛围，进而实现学生的自主、合作、探究学习，在提高教学有效性的同时提升学生的综合能力。下文就核心素养下如何提高高中数学教学有效性的策略进行探讨。

【关键词】核心素养;高中数学;有效性;提高策略

引言

在当前培养学生核心素养背景下，“以人为本” 的教学理念已经深入到了各学科教学中，要求教师充分的树立学生的主体地位，提高学生的综合能力。在传统的高中数学教学中，教师由于受传统应试教育严重，缺乏合理的教学方法，仍只关注学生的学习成绩，对学生进行知识的灌输，使得课堂教学氛围较为沉闷，学生的主观能动性得不到发挥，不利于学生数学素养和综合能力的培养。因此，对高中数学教学进行改革势在必行，教师需要运用多元化的教学手段，树立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动的进行各项学习活动，进而加强对数学知识的理解和掌握，使学生爱上数学，提高教学的有效性。

1高中数学核心素养的概述

核心素养是较为抽象的一个概念，包含着诸多的内容，总体来说培养学生的核心素养就是激发学生的学习兴趣，提高学生自主、探究能力，使学生养成良好的学习习惯，全面发展学生的综合能力。高中数学核心素养可分为数学意识、数学思想和数学人文，其中，数学意识就是学生可以运用所学的数学知识去解决实际问题，了解数量之间的关系，这是高中数学教学的主要内容。数学思想就是学生具有良好的逻辑能力、思维能力和推理能力，能够掌握数学知识的精髓，能够将所学知识有机的串联起来，构建自身的知识体系。数学人文就是学生在掌握数学知识的基础上，探究数学与社会、人文之间的关联，激发学生的创新意识，深入感受数学的魅力。因此，在高中数学教学中，教师需要加强对学生核心素养的培养，采取有效的措施帮助学生加强对数学知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维，促进学生综合能力的全面发展。

2当前高中数学教学中存在的问题

在当前高中数学教学中，由于各方面因素的影响，使得教学中存在着诸多的问题，限制了高中数学教学的有效性。首先，教师教学理念陈旧，在课堂教学中仍占据着主体地位，对学生的教学也是“灌输式”“填鸭式”，限制了学生主观能动性的发挥。其次，教师与学生之间缺乏互动交流，这就使得学生对教师存在畏惧感，师生间的互动也仅仅局限于课堂的一问一答，这就使得课堂氛围过于沉闷，影响了高中数学教学的有效性。最后，教师忽视了学生间的差异性，每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都存在不小的差异，需要教师合理的实施因材施教，可在实际的教学中，教师并没有注意到学生的差异性，仍对所有学生进行“一刀切”教学，使得学习能力较差的学生跟不少教师的脚步，学习能力强的学生不够吃，进而加剧了两极分化，影响了教学的有效性。

3核心素养下提高高中數学教学有效性的策略

3.1营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣

在高中数学教学中，教师要想提高教学的有效性，培养学生的核心素养，首先就需要为学生构建良好的学习氛围，注重学生学习兴趣的培养，坚持“以人为本”的教学理念，使学生自主的参与到教学之中，对数学知识进行自主思考与合作探究，从而为提高教学有效性奠定基础。同时，教师还需要加强与学生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，消除学生对教师的畏惧感，尊重学生的意见，鼓励学生大胆的表达自己内心的感想，从而使学生成为教学的主体，提高学生的学习效率。例如：在教学《排列与组合》时，教师可为学生创设问题情境：高二某数学小组共有10人，如果从中选出一名组长和副组长一共有多少种选法？这样从实际出发的问题情境能有效地调动学生的积极性，学生能自主的参与到问题情境中，通过分析问题和解决问题加强对知识的理解。

3.2创设丰富教学情境，发展学生逻辑思维

问题是数学的重要组成部分，学生在分析问题和解决问题的过程能有效的发展思维，实现个性化发展。因此，在高中数学教学中，教师需要结合教学内容为学生创设丰富的教学情境，引导学生多角度的思考问题，使学生在教学情境中加强对知识的理解和掌握，进而强化学生的逻辑思维能力。例如：在教学《等差数列》时，教师可借助多媒体技术为学生创设教学情境，展示奥运会上女子举重比赛的视频，这样能帮助学生有效地将数学知识与生活联系起来，轻松的掌握等差数列的知识，实现教学效率的提升。

3.3利用小组合作学习，提高学生积极性

小组合作是一种高效的教学方法，能充分的发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，从而经过小组成员的讨论交流提高教学的有效性。对此，教师可对学生进行合理的分组，并对组内成员进行合理的分工，实现组员能力的互补。同时，为学生营造良好的合作氛围，使所有学生都能主动参与并积极发言，进而提升小组合作的有效性。例如：在教学“回归分析的基本思想及其初步应用”时，教师可让学生以小组的形式，对相关的数据如组员的身高、体重进行统计，并讨论身高与体重的线性关系，然后让学生根据身高预报体重的回归方程，学生在小组讨论交流过程中通过分析问题和解决问题，促使学习效率的提升。

3.4开展分层教学，提升学生整体水平

在高中数学教学中，教师还需要关注学生的差异，对学生进行合理的分层，根据学生的实际情况调整教学目标，对教学方法和教学任务进行合理的分层，从而帮助学生扎实基础知识，提高学生的思维能力，并逐步的构建自身的知识体系，形成良好的学习态度。例如：在教学关于三角函数知识时，教师可根据不同学生的实际情况开展分层教学，可先让学生说一说三角函数具有哪些特点及相关的公式，要求能力相对较差的学生掌握基础知识;要求能力较强的学生掌握三角函数的转化路径，鼓励学生大胆的表达自己的想法，从而树立学生的自信心，掌握相关变量之间的关系。

4结束语

总之，在高中数学教学中，教师要想提高数学教学的有效性，就必须遵照新课改的要求，及时的转变教学理念，对教学方法不断地进行创新和完善，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生之间、生生之间的互动交流，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效的实现学生的自主、合作、探究学习，感受数学的乐趣，最终实现学生核心素养的全面提升。

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