学案导学法在初中生物教学中的应用

张国强

【摘  要】随着新课程改革的逐步落实，现代教育界的各种教学模式层出不穷。胡锦涛同志提出以人为本为科学发展观的核心，应用于当代教育学上，即要求老师坚持以学生为主体的教育理念。在此基础上，我们更应摒弃应试教育下传统的教学模式，并不是说完全否定课堂以老师讲说为主体的模式，而是说把以老师讲说变为以学生思考讨论的课堂模式，新课程理念重在使老师利用导学案教育学生。老师提前备课，但一切以学生为中心，学生的"学习"借助于老师学案的"引导"，故而，"学案导学法"在教育改革中应运而生。本篇文章旨在阐述学案导学法在初中生物教学中的应用，从而让学生利用导学案更好地学习初中生物，提高初中生物的教学效率和教学成果。

【关键词】学案导学法;初中生物教学

引言

导学案是由老师提前备课，从多个方面将课本内容淋漓尽致的表达在导学案上，使学生在导学案的基础上能更好的学习课本内容，提高学生成绩。导学案之益处在于使学生的学习目标更加清晰，而且还能着眼于知识的掌握和习题的训练，学生遵循导学案之指引一步步完成课堂任务，不仅收获快乐更能提高成绩。

1学案编写的过程

1.1明确学案的教学目的

教师导学案编写的目的在于更好的辅助老师课堂教学，使学生更加方便的学到知识，提高成绩。因此，老师导学案的编写一定要坚持灵活性和创新性原则，针对学生个体能力的不同，导学案的设计一定要坚持学生个人能力不同，学案编写不同的原则。同时，老师也要强调学案的内容创新，以此来鼓励学生积极思考。初中生物教学运用导学案，首先明白其教学目的是使学生能更好的学习生物，开发思维，扩大自己的视野面。

1.2理清学案的组成部分

导学案的编写并不是主观的向学生陈述学习知识，而是以其为载体，以导学为方法，注重对学生学习方法的引导，教师依据学生主体性差异，对课本上的内容进行具体分析，结合学生的接受程度，设计导学案，明晰教学内容，使课本上的知识"活"起来，鼓励学生参与到整个教学过程，课堂上学生始终跟随教师的脚步，以导学案为学习载体，积极主动的思考问题，按时完成教学任务。导学案的编写一般分为以下几步：教学目的，教学内容，而教学内容又分为自主学习，合作交流，课后总结，习题巩固，等几个步骤。

2学案导学法应用的过程

2.1课前预习

课前预习是学案导学法的开始，课前老师便将导学案发到各位学生手中，指引学生阅读相关的内容，以此让学生有计划的进行课前预习，并将预习中所发现的问题记录，以便于学生在自主学习时有所侧重。现以人教版八年级生物第七单元第一章第二节"昆虫"为例，在课前预习中，老师帮助学生简单了解这一章节的内容，即昆虫的种类，形态结构，生殖过程与发育过程等等，让学生自主学习，遇到问题则记录在导学案的周围空白。

2.2学习目标

课前预习结束后，依据导学案提示，学生可进行下一步任务，明确本堂课的学习目标，知晓课本中的重点难点，以及考试所出的范围，引导学生按照导学案要求继续完成任务。例如，"昆蟲"这一节中，老师给学生设定的学习目标是：首先，了解昆虫的种类和形态结构;其次，掌握昆虫的生殖过程和发育过程;最后，知道昆虫与人类之间的关系。老师在对学生教导了教学的重点难点之后，便可指导学生根据导学案进行自主学习。

2.3自主学习

在学生明确本堂课的学习目标后，便可自主学习，独立思考导学案中的重点难点。各小组成员以小组的形式探讨交流，共同寻求解决办法。在自主学习过程中，需要学生充分开动脑筋，将问题解决，各组组长需要将得出的结果汇总。教师将本节的知识点进行归纳，让各个小组带着问题学习。"完全变态发育"与"不完全变态发育"的名词解释;蝗虫的发育与家蚕的发育有何异同;昆虫的生殖方式分为无性生殖和有性生殖，并对此做出解释每个人将自己难以解答的问题保留，等到小组合作讨论时，拿出进行彼此交流。

2.4合作交流

各小组进行积极商讨，并对问题达成共识，有小组长上台进行小组成果展示，从而加深学生对知识的印象。在此过程中，不需要展示的人在台下要做好笔记，及时弥补自己的不足。例如在小组商讨中，小组讨论完全变态发育的各个过程，得出结论分为卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，其中家蚕和蜜蜂是代表型昆虫;不完全变态发育的过程又分为卵、若虫、成虫三个时期，代表有蝗虫、蟋蟀。一个小组肯定不能得出最终的结果，这就需要各个小组取长补短，相互借鉴，这样才能找出最全面，最完善的答案。

2.5课后总结

课后总结是学案导学模式最重要的环节之一，不但能够考核学生对课上知识的掌握情况，还能培养学生严谨、认真的学习态度。课后总结即总结本节课所学的内容，巩固课堂知识并鼓励学生自主完成课后训练，课后总结让学生真正的知道课堂中所学的总体内容，在心中形成一个思维知识图，这对于课堂内容的印象，必会大大加深。教师通过学生的小结，也能察觉自己的教学成果，对于日后的教学工作也会大有帮助。

3结束语

总而言之，学案导学法是以发挥学生主动学习书本内容为根本目的，以教师编写学案指导学习为根本方法，从而引导学生自主探究，练习，巩固，提高。学案导学法将学生与老师紧密地联系在一起，让教师少"动嘴"，学生多"动嘴";让教师少"讲"，让学生多"想";让教师少"提示"，让学生多"讨论"，从而真正的实现学案导学法在教学中的重要作用。

参考文献

[1]王海涵.学案导学法在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：238.

[2]张宏莉.学案导学法在初中生物教学中的应用[J].散文百家，2019（09）：128.