对孩子给予表扬或者鼓励，效果相差巨大

刘建设

美國斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校的400名五年级学生做了长期的研究，研究结果令学术界震惊。

“表扬”是对智商的夸奖——“你很聪明”

“鼓励”是对努力的夸奖——“你刚才一定非常努力”

首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员都会把分数告诉他，并说一句鼓励或表扬的话。

研究人员随机把孩子们分成两组，一组得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如：“你在拼图方面很有天分，你很聪明！”另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如：“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

德韦克解释，鼓励是指鼓劲而支持，通常是针对过程和态度的：“妈妈看到你这学期的努力，我为你骄傲！”而表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬，通常是针对结果的：“爸爸看到你成绩提高，我为你高兴！”

被夸奖“努力”的孩子更愿意接受挑战

被夸奖“聪明”的孩子不喜欢承担风险

随后，孩子们参加第二轮拼图测试：孩子们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识;另一种则是和上一轮类似的简单测试。

研究者发现：那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务;而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”孩子的所作所为：为了保持看起来聪明的形象，应该躲避出丑的风险。

被“鼓励”的孩子认为失败是因为他不够努力

被“表扬”的孩子认为失败是因为他不够聪明

接下来又进行了第三轮测试：所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。

德韦克说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子告诉我，这是他最喜欢的测试。”

而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

鼓励会让孩子觉得成功可以掌控

表扬会让孩子看轻努力的重要性

接下来，德韦克团队给孩子们做了第四轮测试。这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比退步了大约20%。

德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果还是大大出乎她的意料。她解释：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一种可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他成功不在自己的掌握之中。这样，当他面对失败时，往往束手无策。”

在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬会害了他们。

最后，德韦克告诫家长们，对孩子要多鼓励，少表扬，多描述，少评价，这样可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，为达目的而不择手段。