线上国际汉语直播教学初探

张雨欣

摘    要： 汉语国际教育事业在世界范围内蓬勃发展，线上直播教学的开展日趋成熟。本文在实践教学的基础上，以巴基斯坦留学生为例，分析国际汉语线上直播教学的优势、局限性、操作注意事项、教学对象的特点，以及对国际汉语教师的要求。笔者着眼“唐诗入门”课程，从五方面进行阐述，为汉语国际教育案例库的建设提供参考。

关键词： 国际汉语    线上教学    巴基斯坦留学生

近年来随着中国综合国力的增强和国际地位的提高，国际影响力越来越大，世界范围内的“汉语热”成为潮流，国际汉语教学的需求与日俱增，尤其体现了巴基斯坦的汉语国际教育领域。随着中国科技迅猛发展，互联网行业春风正盛，不同领域开始与互联网结合以寻求创新发展，线上国际汉语直播教学应运而生，并于近年来得到很好的发展。笔者在获得2018年“中学西渐杯”全国第三届大学生汉语国际教育综合技能大赛线上直播教学优秀奖后，进一步思考研发了面向巴基斯坦留学生的线上直播教学课程“唐诗入门”。通过文献整理分析和实践总结思考，现以“唐诗入门”为例对线上国际汉语直播教学进行如下分析，希望能够为巴基斯坦的汉语国际教育事业贡献力量。

一、线上国际汉语直播教学的优势和局限性

与传统的国际汉语教学相比，线上国际汉语教学的优势体现在以下方面：首先，突破了时空的束缚，汉语学习者可以通过线上教学平台异时、异地进行学习，只需要有支持线上教学的设备就可以进行教学活动，为许多没有条件的汉语学习者开通了便利的渠道。第二，线上国际汉语教学与现代教育技术有效结合，图片、视频、音频、课件等各种丰富多样的形式都可以在线上教学中得到体现。

除了线上教学这种远程直播方式外，还有其他远程录播方式，诸如慕课MOOC、翻转课堂、网络孔子学院等。相比较而言，线上直播教学最突出的优点是双向实时互动性。在线上直播教学中，学生和教师你来我往的双向互动更利于学习者汉语学习，为其提供切身参与体验的学与练的机会。双向实时互动的特点使教学过程更加灵活化和个性化。教师可以根据学习的实时反馈对教学进行改进，学生也能保持在课堂中的高度参与和投入。线上直播教学中的一对多模式还可以发展成以学生为主体、教师为主导的搭档合作式教学。

当然，对外汉语线上直播教学有局限性：第一，教师管理学生难度较大，要求学生有较高的配合度。第二，视频给学习者带来的直观刺激不如传统教学，并且视频画面有限度，在一定程度上限制了教师的肢体活动。第三，视频虽然可以进行实时互动，但是隔着屏幕难以观察学生的微表情，给教师接收学生暗含的教学反馈带来困难。此外，线上直播教学的局限性体现在课程适用方面。录播教学开设的课程往往针对大范围、宽领域、多层次的汉语学习人群，线上直播教学虽然可以将教学过程进行录制以供学习者反复回顾学习内容，但线上直播教学的对象往往比较固定，针对性较强且个性化程度较高，适用范围较小。

二、面向巴基斯坦留学生的“唐诗入门”课程设计方案

中国是诗歌的国度，中国文化也被称为诗性文化，学习中国传统诗歌对汉语作为第二语言学习者来说具有深远意义。巴基斯坦留学生的官方语言是英语，对中国文学抱有积极的学习态度，希望通过汉语文学桥梁深入了解中国文化。由此“唐诗入门”线上直播课程的研发具有较好的理论和实践价值。本课程共30课时，每课时45分钟。按照主题和情感，将选取的近30篇唐诗大致分为九个单元。第一单元是写景抒怀，选取了《春晓》等诗歌。春夏秋冬、山花鸟树，诗人面对自然景色有感而发，情景交融。第二单元是咏物寄兴，选取了《相思》等诗歌。寄托遥深是中国传统的文学表达方式，对景物的吟咏往往寄托有丰富的思想感情。第三单元是赠别怀人，选取《别董大》等诗歌。第四单元是故园乡情，选取《静夜思》等诗歌。第五单元是爱情婚姻，选取《题都城南庄》等诗歌。以上三个单元中的离别送别、怀念故人、思念故乡等是古今中外文学中具有普世性的情感表现主题，同时极具中国民族文学特色。第六单元是咏史怀古，选取《蜀相》等诗歌。第七单元是边塞军旅，选取《凉州词》等诗歌。这两个单元具有唐代的时代特色并反映出中国的历史传统。第八单元是人格境界，选取《望岳》等诗歌。第九单元是人生感悟，选取《登幽州台歌》等诗歌。从以上所选作品可以见出中国传统语言文学在思想情感表达上的丰富和深刻性。

本课程选取的唐诗作品具有代表性，通俗易懂，便于今译和讲解讨论。诗人群体包括李白、杜甫、王维、孟浩然、李商隐、白居易、刘禹锡、陈子昂、李贺、孟郊、贺知章、张继、李绅、贾岛、王之涣、王昌龄、王勃、高适、骆宾王等，覆盖面大。时间跨度从初唐、盛唐、中唐到晚唐，流派有山水田园诗、边塞诗、朦胧诗等。在课程展示体例上，采用拼音标注原文、图文并茂、英译（以许渊冲英译为主）与今译相结合，文化背景、词汇语法、话题讨论立体化模式。唐诗具有音韵之美，用现代汉语拼音标注文本可以将诗歌声韵展示出来，对语音教学、诵读、朗读、朗诵都有帮助。今译文本选取现代汉语常用语料，并将重要的语言点融入其中，有利于在传统文本的背景下和英译文本的辅助下进一步学习现代汉语。文化背景主要围绕与中国传统文化相关度较大的地名、人名及古代汉语中的重点词展开，如黄鹤楼、玉门关等，并对诗歌的写作背景、诗人生活的社会等文学生态环境予以介绍。生词和语言点是从古诗今译文本中选取的汉语作为第二语言教学中的重要语言项目，依托中国传统文学文化将其呈现，使学习者加深理解，并围绕生词、语法进行适当练习。话题讨论主要选取与古诗文本相关的口语话题，贯通中国古代和现当代，如在学习了孟郊的《登科后》这首诗后，谈论中国当代的高考现象，具有汇通古今的作用，对依托于中国文化的口语操练很有帮助。

三、巴基斯坦留学生在线上国际汉语直播教学中表现出来的特点

笔者在对巴基斯坦留学生开展线上直播汉语教学的过程中，对其认真观察进行学情分析，总结出表现出来的特点如下：第一，在一堂课刚开始时，留学生的注意力比较集中，但注意力集中的时间持久性不及教学难度大致相同的传统国际汉语教学。通常在持续一个语法点教学后，或刚学过一首诗后，巴基斯坦留学生的精神状态就会松懈，开始对教学内容之外的事情产生关注。因笔者的教学对象具有一定的汉语基础，该生放松后就会开始和教师闲聊，自顾自地说一些看似是提问其实是与教学内容无关的言语。笔者认为，对同一堂课中不同教学内容的衔接设计很重要。第二，在线上直播教学进行了一段时间后，巴基斯坦留学生已经对线上教学的操作比较熟练，开始利用线上直播教学的一些特点和教师开玩笑，例如“老师你怎么不动了/不说话了”（事实上教师端网络没有任何问题），或是假装自己的网络状况不良，并对这种玩笑乐此不疲。这种情况是笔者在实践教学中始料不及的，留学生表现的这种情况确实很难评估。由此笔者建议国际汉语直播教学教师保持线上课堂纪律，否则主动权可能完全由学生掌握而使课堂失去控制。第三，注意力不足是贯穿整个课堂教学的问题。由于线上直播教学非实地面授教学，国际汉语教师与留学生的距离使留学生更容易受周围事物的影响而失去对课堂和教师的持续关注。笔者发现有时候巴基斯坦留学生会在摄像头拍不到的地方使用手机或做一些与课堂无关的活动。這种情况教师是很难发现的，超出视频屏幕之外的部分，教师只能凭一些表象猜测，无法得知留学生真实的情况。在直播教学过程中，教学对象配合度还是比较高的，进行口头提醒之后一般会立即停止与教学无关的活动。第四，课堂时间是有限的，笔者的教学对象比较活跃，喜欢与教师互动，但这种活跃有利有弊。互动的配合的确能够增加留学生的语言产出及可理解输入，有利于留学生语言交际能力的培养，并且在互动过程中专注于线上课堂教学，减少其他事物对留学生的影响，提高学习效率。但教学对象思维过于活跃，不断提问让计划之内的教学难以进行。留学生的提问分为与教学内容有关的和无关的问题，当面对无关提问过多时，建议国际汉语教师可尽量简短回答将问题带过，把留学生的注意力往教学重点上转移。第五，唐诗中蕴含的中国文化元素的确是巴基斯坦留学生会产生兴趣又不易理解的地方，对此留学生会表现出好奇和畏难并存的情况，教师要善于发现和解决问题。

四、线上直播教授巴基斯坦留学生“唐诗入门”课程时对国际汉语教师的要求

线上国际汉语直播教学本质上是国际汉语教学的一种形式，传统国际汉语教学对教师的部分要求同样适用于线上直播教学。这里仅以巴基斯坦留学生为例列出一些关于线上国际汉语直播教学时对教师的特殊要求。

第一，对没有接触过对线上国际汉语直播教学平台或者对计算机操作比较生疏的国际汉语教师来说，应该以积极好学的态度学习线上教学平台的一系列操作，避免畏难情绪。这样在应对诸如巴基斯坦留学生关于网络问题的玩笑时，不至于慌张，可将课堂主动权掌握在教师手中。通过对平台操作的学习，教师掌握一些计算机技能，在一定程度上可以促进教师个人能力全面发展。第二，在线上国际汉语直播教学过程中，课堂教学是教学过程的中心环节，课件则是线上教学的重要一环。针对巴基斯坦留学生注意力不能持续集中的特点，教师可以利用好课件，创新课件设计吸引其注意力，在课件中充分体现国际汉语的教学原则，尽可能使课件精美实用。第三，在对巴基斯坦留学生进行线上直播教学之前，教师应该将完整的教学内容与线上平台操作结合起来熟悉，对教学进行预演，对教学过程中巴基斯坦学生可能会出现的情况进行预测，把握好各个环节所需的时间，做到心中有数，避免因为教师教学与操作的不连贯对线上直播教学造成不利影响。第四，教师在对巴基斯坦留学生进行管理时要注意跨文化差异。尽管其尊师意识比较强，一般愿意服从教学指令，但国际汉语教师使用的管理方式如口头提醒，一定要把握好度，不要过于频繁使用以免造成留学生情感上的烦躁，同时要注意巴基斯坦留学生的宗教信仰。另外，多一些互动教学可以使留学生更加专注于线上直播课堂，提高其积极性。第五，巴基斯坦留学生求知欲较强，在教学过程中随机问题比较多，要求教师必须具备随机应变能力，针对留学生教学中的问题即时巧妙反馈，不要被留学生带偏，提醒自己紧紧围绕本堂课的教学内容。第六，国际汉语教学的直接目的就在于掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。线上直播教学只是计算机辅助教学的一种形式，重点还是在教学上。对于线上教学技术的运用要把握好适度原则，技术是服务于教学的，教学效果仍然是十分重要的课堂教学评估标准。第七，国际汉语教师要提升在中国古典文学方面的修养，如对声韵、修辞、意境的把握，这样才能更好地将唐诗的艺术魅力展示给留学生，带其进入中国唐诗的殿堂。

五、线上国际汉语直播教学平台及使用操作中的注意事项

近年来线上国际汉语教学蓬勃发展，各类教育平台如雨后春笋般涌现出来。目前较著名的平台有哈兔中文（Ihatoo）、Lingobus、中学西渐Chinlingo、优实中文等，不同平台的操作具有一定的相似性。当然，如果用中国企业自主研发的腾讯QQ、微信等手机和电脑端应用软件就可以完成线上直播教学。这里笔者以中学西渐平台为例简要对线上直播教学的一些操作注意事项进行说明。

首先，最基本的是对整个线上直播平台的熟悉，操作不熟练一方面体现了对教学时间把控的不严谨，另一方面操作失误带来的影响很大，教学被中断而导致的不完整性及学生对教师专业性的怀疑都会使学生的学习受到影响。第二，网络稳定是线上教学的必备条件，保持学生端和教师端的视频稳定、语音顺畅、无延迟是上好课的前提条件。第三，线上直播教学有一对一、一对多的教学方式，教师可以根据现实条件与学生协调确定授课人数及时间。第四，教师对整个教学过程的设计可以从图片、语音、视频、课件等方面入手。这里特别提出对电子白板这一功能的利用，尤其是在进行汉字教学时，可以通过电子白板对汉字的笔顺进行形象生动的展示。最后，尽管线上直播教学视频中教师只露出半身，但依然要保持自身得体的着装和仪态行为，不能因为教学地点的随意性而对这些因素不重视。值得一提的是教师端视频窗口同时会将教师授课地点的部分环境展现出来，教师最好选择一些含有中国文化元素的东西（剪纸、团扇、脸谱、中国书法、中国画等）对视频的背景进行装饰。授课地点尽量选择光线较好及安静的地方，以免造成视频昏暗不清和杂音过多。

当今时代的主题是发展，借助科技的浪潮，线上国际汉语直播教学作为一种新事物具有强大的生命力及广阔的发展前景。当然，其发展也有曲折性，我们应该勇于面对挑战，不断对线上直播教学模式进行探索和完善，助力汉语国际教育事业走入新时代。

参考文献：

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基金项目与致谢：本论文是教育部国别和区域研究中心江西理工大学巴基斯坦研究中心2019年度项目“中国古典文学审美教育在巴基斯坦留学生中的实施途径研究”（编号JD19-YB00）的阶段性成果。本论文在江西理工大学国际汉语系王晓明博士的指导下完成，特表感谢！