乡土文化教育融入《道德与法治》课程策略例谈

韩卫强

【摘要】在国家课程中融入乡土文化教育，无论是对学校的特色文化建设，还是对国家课程实施效果，都是有利的。如何将乡土文化有效地融合进国家课程，促进国家课程的生活化，提升教学效果，这是一个值得研究的课题。基于此，在部编本《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活的地方”这一板块的教学中，笔者从引入中拓展、研究中提升、传承中发扬和展示中优化四方面融入乡土文化教育，取得了较好的效果。

【关键词】乡土文化; 《道德与法治》;策略;例谈

《道德与法治》课程标准指出，教学要注意拓展教学内容的深度和广度，注重教学内容由课内向课外自然延伸。教师要有强烈的资源意识，努力开发家乡所蕴藏的自然、社会、人文等多种乡土文化资源，将教材内容和乡土特色文化进行整合，因地制宜，把乡土文化融入课堂教学中，实现教学内容生活化。

中国首批历史文化名镇邵伯位于波光粼粼的大运河畔，至今已有1600多年的历史。邵伯古镇深厚的文化底蕴，影响著一代又一代的邵伯人。基于此，邵伯小学申报了“承古镇风韵，育甘棠少年”学校特色文化建设项目，并被省教育厅正式立项。学校文化建设最基本的途径是课程建设，邵伯小学在开发和实施校本课程“爱我邵伯”和活动课程“邵小学生必须参加的60个活动”的基础上，着力探索在国家课程中加强乡土文化教育的途径与方法。

综上，在国家课程中融入乡土文化教育，无论是对学校的特色文化建设，还是对国家课程实施效果，都是有利的。如何将乡土文化有效地融合进国家课程，促进国家课程的生活化，提升教学效果，这是一个值得研究的课题。基于此，在部编本《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活的地方”这一板块的教学中，笔者做了一些尝试和探索。

一、教材简析

部编本《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活的地方”共包括四课，分别为我爱家乡的山和水、家乡物产养育我、可亲可敬的家乡人和家乡的变化，这几篇课文逻辑关系清晰：从山水空间到家乡的物产，再到人际交流，最后到整体的发展变化。本单元的教学是以家乡的美景、家乡的故事、家乡的特产、家乡的人美为主要内容，让学生初步理解家乡的概念，感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，促进学生对家乡生活的悦纳和责任。

二、教学策略

结合具体的教学环节，笔者从以下四个方面将乡土文化教育融入部编本《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活的地方”这一板块的教学之中。

1.在引入中拓展

教学片段：选自“我爱家乡的山和水”一课的教学。

课前准备：要求家长节假日带领孩子游览家乡的风景。

……

师：（依次出示家乡风景的图片——大运河、斗野园、大马头、条石街、运河生态公园、高新技术装备园、邵伯烈士陵园、运河文化传承馆、巡检司、美食一条街、谢安广场、邵伯船闸等）小朋友们，你们知道这是我们邵伯的哪里吗？

生：（一一举手回答）。

师：（将这些图片展示在一张幻灯片上）小朋友们认识这么多家乡的风景名胜真了不起！如果老师是来邵伯游玩的游客，哪位小朋友愿意当小导游带领老师去欣赏欣赏邵伯呢？

生：（举手）。

师：（点名）这位小朋友，你想带老师去哪里呀？

生：XXX。

师：你能向老师介绍一下那里吗？

生：（学生介绍）。

师：对于刚才XXX小朋友的介绍，还有哪位小朋友补充的？

生：（学生补充）。

师：（教师点开图片链接的介绍资料）。

生：（学生齐读资料）。

师：（幻灯片撤回到原状）还有哪位小朋友愿意当小导游带领老师去欣赏欣赏邵伯呢！

……

生活即教育，乡土资源是小学《道德与法治》生活化课堂的根基所在。在课程实施中引进乡土资源，可以丰富学生的生活场景，拓展学生的感知，引导学生在绚丽多彩的生活中有所收获和感悟。如教学“我爱家乡山和水”这一课，课前笔者要求家长带领孩子游览家乡的风景。课堂上，学生当“小导游”，向“游客”介绍家乡的美丽风景、风土人情等。学生课前通过实地参观，亲身体验，对这些景点有了一定的了解，所以介绍得绘声绘色。这一环节的设计让学生在熟悉家乡、深入了解家乡的同时，萌发了热爱家乡之情，激发了自己对家乡的自豪感以及建设家乡的责任感。

2. 在研究中提升

教学片段：选自“家乡物产养育我”一课的教学

课前准备：带领学生参观邵伯的美食一条街，现场观摩邵伯龙虾（清水）的制作过程！（拍摄视频）

……

师：小朋友们，一提到邵伯美食你想到了什么呀？

生：邵伯龙虾、邵伯香肠、邵伯焖鱼、邵伯老菱……（可选3—4人回答）

师：那么，最有名的是哪道美食呢？大家一起说。

生：邵伯龙虾！

师：（播放学生参观美食街和观摩邵伯龙虾制作过程的视频）哪位小朋友来说说邵伯龙虾这道美食是怎么制作出来的？

生：先把龙虾的小爪子剪掉，抽去肠子（也可不抽），减去头上尖的地方，洗刷干净;在锅中放入油，大火烧，等油熟后放入生姜、葱，然后放入洗好的龙虾翻炒2—3分钟，加入水（高汤）和适量的盐煮20分钟，撒入蒜瓣， 5分钟后出锅。（以上内容是在教师的引领下，多名学生交流讨论出来的）

师：小朋友们真了不起，每个人都是美食家！老师还有个问题考考大家，邵伯龙虾吸引了很多人来邵伯品尝，特别是节假日，有不少外省的人也慕名而来。那么，哪位小朋友说说你认为邵伯龙虾为什么这么受大家喜欢？

生：1.选材好——邵伯湖的龙虾，壳青中带红，肚皮发白，个头大而饱满;2.味道美——即烧即吃，烹饪手艺高，有秘方; 3.数量足——货真价实，从不短斤少两; 4.品种多——勇于创新，目前已经有20多种口味……

师：小朋友们真聪明！老师相信，你们长大后一定会把邵伯龙虾的品牌打造得更响亮！

……

教师在《道德与法治》的教学中要打破传统的教学形式，采用自主、合作、探究的研究性学习方式，提升学生学习、生活、交往等方面的能力。在教学“家乡物产养育我”一课时，笔者带领学生参观邵伯的美食一条街，现场观摩邵伯龙虾（清水）的制作过程，组织学生探讨了“邵伯龙虾为什么深受大家喜欢”。学生通过深入思考，关注生活、关注社会、关注自然，加深了对生活、社会、自然的认知，从而变得更独立，责任心也随之增强。

3. 在传承中发扬

教学片段：选自“可敬可亲的家乡人”一课的教学

课前準备：所有学生填写“可敬可亲的家乡人”推介表，四人小组进行一次“可敬可亲的家乡人”推介活动，选出一名选手参加班级的展示。（教师要跟踪辅导，制作“最佳推荐人”的奖状）

……

师：小朋友们，今天我们举行一次“可敬可亲的家乡人”推介会，每个四人组推出一名选手参加展示，展示顺序按照四人小组的序号。参加展示的小朋友要讲清楚，你推介谁为“可敬可亲的家乡人”，你为什么推介他（她）。推介结束后，我们将通过填写选票的方式，评选出四名“最佳推荐人”，小朋友们听明白要求了吧！

生：（依次推荐）。

师：小朋友们真棒！下面我们评选“最佳推荐人”，老师给每个小朋友发了一张选票，你从中选出四个你认为可以当选“最佳推荐人”的人，在他的名字下面打“√”，不可以超过四个人。（统计选票，颁发奖状）

……

《道德与法治》是以学生的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它可以培养学生热爱家乡，弘扬民族文化和爱国情怀。课程实施中要让学生在活动中感悟家乡的文化精髓——人的精神，继承并发扬之。教学“可亲可敬的家乡人”一课，通过填写“可敬可亲的家乡人”推介表、进行“可敬可亲的家乡人”推介会，挖掘了可亲可敬的家乡人，让学生充分感知身边熟悉或者陌生人都互相温暖着对方，都在为他人默默付出，都在用自己的力量为家乡做着贡献，让家乡变得更好。在此基础上，激发学生的爱乡之情和报国之志。

4. 在展示中优化

教学片段：选自“家乡新变化”一课的教学

课前准备：准备用一种方式展示家乡的特色，可以是一个人，也可以是几个人。

……

师：小朋友们，我们邵伯镇是江苏省特色文化风情小镇，你知道我们家乡有哪些特色文化吗？

生：水文化（大运河、邵伯湖、洋湖度假区），美食文化，民歌文化（《拔根芦柴花》），古文化（斗野园、条石街、梵行寺），名人文化（谢安、董恂、宋七贤、文天祥、朱自清），红色文化（邵伯保卫战、邵伯保卫战烈士陵园）……（在学生发言的基础上教师适当予以概括）

师：小朋友们，这些传统文化是家乡人民智慧的结晶，是祖先留给我们的瑰宝，我们要代代相传。能用你喜欢的方式展示一种你最喜欢的家乡的传统文化吗？

生：（举手）。

师：指名展示。

生：1.邵伯诗词朗诵;2.清唱《拔根芦柴花》;3.舞蹈《多情的邵伯湖》; 4.绘画展示邵伯的名胜;5.切片的邵伯香肠（每生一片）……

师：小朋友们的表演太棒了，高年级的同学表演的课本剧《乾隆游邵伯》也是展示邵伯文化的，下面我们来欣赏。（播放视频）

……

《道德与法制》课堂教学要以生为本，深入了解儿童的实际生活和发展状况，根据儿童的身心特点，从学生发展的现实和可能出发，依托乡土文化，为学生搭建平台，让学生在展示中理解乡土文化之灵魂，在乡土文化的熏陶下健康成长。在教学“家乡新变化”一课“家乡特色代代传”这个主题时，笔者课前让学生思考并准备一种展示邵伯文化的方式。课堂上，首先让学生交流自己了解的邵伯文化，笔者做适当的总结。然后通过“这些传统文化是家乡人民智慧的结晶，是祖先留给我们的瑰宝，我们要代代相传。能用你喜欢的方式展示一种你最喜欢的家乡的传统文化吗？”引导学生主动展示，学生的兴趣马上就被调动起来了，跃跃欲试，进而采用多样的方式展示了乡土文化：跳家乡舞蹈、唱家乡名歌、品家乡美食、画家乡名胜、演家乡故事……学生在多种形式的展示中感受家乡文化的魅力，感受到传承与发展家乡文化的责任。