论工匠精神的培养

张馨 毛亮

【摘要】中职会计专业作为中职校常设专业之一，其技術性强且要求从业人员具备认真负责、严谨细致的工匠精神。近年来，中职校在改进教学课程、转变教学方式、促进学生就业等方面取得了很大成就，但对于中职会计生工匠精神的培养还亟待提高。文中从现状出发，提出工匠精神在会计专业培养中的必要性，阐述中职校会计专业工匠精神培养的途径。

【关键词】中职校  中职会计人才  工匠精神  培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0237-02

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。[1]我国要成为智造大国，离不开众多具有工匠精神的人才。中职校是向国家输送现代技工的摇篮，弘扬工匠精神、培养工匠人才责无旁贷。中职会计专业作为中职校常设专业之一，其技术性强且要求从业人员具备认真负责、严谨细致的工匠精神。近年来，中职校在改进教学课程、转变教学方式、促进学生就业等方面取得很大成就，但对中职会计生工匠精神的培养还亟待提高。

一、中职会计专业工匠精神培养的现状

（一）未能在培养方案中得到明确体现

会计工匠精神的培养是一个长期的系统工程，并得到多数中职学校的重视。将工匠精神融入中职会计人才培养方案中，有利于提高中职校技能型人才培养的质量，实现人才培养供给链与企业需求链有效对接。但大部分中职校仅将弘扬工匠精神，传承民族文化作为中职生的座右铭，未能在培养方案中得到明确体现。

（二）校企合作深度不够，企业参与度不高

中职业校要培养德才兼备的会计技术人才，离不开校企合作。但多数中小型企业会计岗位有限，接受很多学生实习条件还不充裕而且会计行业会涉及到企业的商业秘密，他们不愿意为中职会计生工匠精神的培养提供实践机会，导致校企合作深度不够，企业参与度不高。

（三）生源状况不理想

中职校社会认可度较低，与普通高中相比：从入学成绩看几乎低于普高的录取分数、从家庭背景看农村地区的孩子居多。这类学生大都基础知识不扎实、对学习缺乏主动性、纪律涣散。而中职会计专业知识内容面广、实操性较强，学生会更厌学，对于工匠精神了解甚少。中职校生源状况不理想，这会影响到学校办学质量。

（四）师资队伍有待提高

工匠精神的提出对中职会计教师提出了新的要求：要将会计工匠精神内化为自身素养，同时也要注重学生工匠精神的塑造。但从中职校教师职称上看：具有教学经验丰富的中高级会计职称教师占比不高;从教师招聘上看：招聘具有本科或是引进研究生学历会计相关专业毕业且具有会计工作经验的人员作为专业教师，但他们大都缺乏会计教学经验。

二、中职会计专业工匠精神培养的必要性

中职校培育具有工匠精神的会计人才，对推动人力资源结构优化升级、促进职业教育及专业发展、提升职业能力有不可取代的作用。

（一）人力资源结构优化升级的要求

当前中国经济的发展已进入新常态，产业结构面临进一步优化调整，这必将带动人力资源结构的优化升级。一方面我国的中小型企业面临中等技术型人才的短缺，另一方面我国中职院校的大量毕业生面临着巨大的就业压力，而中职院校会计教育恰好是培养技术型会计人才的一条重要途径。中职校作为培养现代技工的摇篮，培育适应当今企业快速发展的匹配人才，对今后优化人力资源结构，促进中职会计人才合理分布，推动我国经济协调发展、调整新型产业结构有重要意义。

（二）职业教育及专业发展的要求

要想长久的维持职业教育吸引力，必须要把工匠精神作为培育重点。[2]社会对中职会计生的认可程度反映出中职校人才培养水平的高低，尤其是中职会计教育具有鲜明的职业技术性，以培养满足中小型企业对中职会计人才的需求为导向，促进中职会计生职业能力提升为培养目标，在重视学生技能培养的同时，也要重视其工匠精神的塑造。享有社会声誉好的中职会计生无形中也宣传了自己母校，充分突出中职校会计专业的优势，促进专业发展。

（三）职业能力提升的要求

中职校作为学生职业生涯的首站，对学生职业能力提升起重要作用。职业能力是人们从事其职业所需具备的各方面能力。而会计作为其中一门职业，从业人员在具会计技能的同时，更需具备认真负责、严谨细致的工匠精神。对中职会计生进行工匠精神培养，有利于缩短学生今后步入社会的职业适应期，充分发挥自己的技能，增强社会竞争力。

三、中职会计专业工匠精神培养的途径

中职校只有在充分认识到培养会计生工匠精神必要性的前提下，才能有效利用学校、教师、企业等资源为工匠精神的塑造提供途径：

（一）营造工匠精神氛围

《新中等职业学校德育大纲》指出把学生培养成敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。这为工匠精神的培养孕育了肥沃的土壤。那么该如何营造中职会计生工匠精神氛围？一方面：利用校园文化这一隐性课堂，通过张贴体现会计行业工匠精神的作品，营造职业幸福感。另一方面：杜威认为，道德教育不是孤立的、单打一地进行的，也并没有作为学校教育之独立部分的道德教育，道德教育是融入学校教育之中的[3]。中职校要树立育人为本，以德树人的教育理念，以德育教学为主阵地，通过聘请会计界权威专家开设专题讲座的形式，辅之以社会实践教学，职业兴趣是职业成功的动力和源泉[4]。中职院校通过鼓励中职会计生参加社会各界举办的会计技能大赛，使学生在真实的竞赛情境中提升问题解决能力以及增强团队合作意识，营造职业成就感。

（二）构建教学做合一的课程体系

为了有效提高学生职业素养，培育社会所需会计人才，中职校应重视工匠精神培养。将其内涵及重要性写入会计专业培养方案并融入到会计教育教学中，构建教学做合一的课程体系。它的涵义是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心[5]。通过开设会计法、会计职业道德等课程，让学生养成严谨的职业态度;通过提高会计专业实践课在教学中的比重，让学生在教中学、学中做，增强职业技能。

（三）建设校企合作双导师师资

一名有魅力的中职教师，一定是文化底蕴深厚的中职教师;一名文化底蕴深厚的中职教师，一定是富有职业素养的中职教师。可见，优质的师资队伍是工匠精神培养的有力保障。重振工匠精神离不开职业教育，需要职业院校进行相应的课程内容的改革，更需要校企合作保障。在中职校建设校企合作双导师师资，通过双导师言传身教地培育学生的工匠精神。让学生走出课堂、开拓视野，切身感受到企业的文化及工匠精神的氛围，强化自身的技能以及职业素养。此外，中职校应建立双导师师资队伍的制度保障，加强对导师的在职培训及考核工作，完善校企合作机制，培养有魅力的师资队伍。

工匠精神是中职教育塑造会计生职业理念的着力点。中职校要营造会计生工匠精神氛围，充分发挥其隐形教育的作用;构建教学做合一的课程体系，科学设置会计课程;建设校企合作双导师师资，坚持校企共育德艺双馨的会计工匠人才。

参考文献：

[1][美]亚力克·福奇.工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社， 2014：7.

[2]周丽琴，孙玮.当代职业教育需要工匠精神[J].中华少年， 2015（27）：230.

[3]陈春莲.杜威道德教育思想研究[M].北京：中国社会出版社，2016：207

[4]王多利.职业规划与就业指导[M].兰州：兰州大学出版社，2014：41

[5]陶行知.中国教育改造[M].郑州：中州古籍出版社，2016：154