基于蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用分析

【摘要】这些年来中国的教育在不断发展，各个高校教学模式也在不断发展与变革，旨在提高教学质量与效率，让学生更好的学习。现阶段，很多课堂都不再选用传统的以教为主的教学模式。而是进入到了一个以学为主的翻转课堂教学的新模式。科学技术与信息技术不断发展，为我国的教学发展，做出了很大贡献。近年来，智能手机得到了普及，现在可以做到高校中学生每人一部智能手机，这就为移动版的智能教学软件的开发创造了条件，蓝墨云班课就是服务于高校教学的一种移动终端教学软件。本文主要对蓝墨云班课移动信息化教学的翻转课堂教学应用进行分析。

【关键词】蓝墨云班课  翻转课堂  移动信息化  应用分析

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0219-03

引言

近年来，我国的科学技术在不断发展，互联网技术得到了普及。这就促进了碎片化学习与广泛在线学习的现象越来越普遍。所以，这就促进了许多电脑终端以及移动终端的学习软件的产生。到目前为止，传统的教学方法并不能满足新时代下学生学习的任务与目标。而蓝墨云班课的出现可以有效解决当前的难题，在蓝墨云基础上的翻转课堂可以很好的协调教和学之间的关系。

1.蓝墨云班课教学实践情况

1.1蓝墨云班课教学简介

蓝墨云班课，是一种贯彻于电脑和移动手机的智能化与信息化的教学平台。在初步启用蓝墨云班课平台时，老师先要在蓝墨云班课上建立一个班课，再邀请学生加入，完成本班班课的创建。有了自己的班课之后可以把一些知识点的视频，课后作业，以及测试题等上传到蓝墨云班课中，之后，老师就可以根据学生的学习进度以及反馈回来的学习效果进行教学任务的构建安排，也可以开展投票问卷，头脑风暴等的活动，不仅可以提高课堂的氛围，还可以提高学生学习的兴趣。一方面可以帮助老师及时了解学生的学习情况，另一方面，也可以充分的调动学生投入到课堂中去，从而为教学改革提供了良好的基础。    1.2蓝墨云班课教学特点

蓝墨云班课的特点和传统的课堂模式不同，基于蓝墨云班课下的翻转课堂具有以下几点特征：

第一，丰富多彩的学习资源。通过翻转课堂，老师可以在上课之前把学习资源上传到蓝墨云班课中去，有利于学生在上课之前能够自主学习，有利于提高课堂效率。由于互联网可以提供大量的学习资源，老师在上传资源之前可以对资源进行筛选，把优质的教学资源通过平台传给学生，学生可以凭借自己对互联网的熟练技能，迅速获取学习资源。

第二，有自由的学习时间。对于因为特殊原因缺席某个课堂的同学，可以借助翻转课堂学习了解课堂中的学习内容，同时，老师把学习资源上传到蓝墨云课堂上时，并不是要求同学们要集中到同一个时间去学习，可以让学生自主自由的安排自身的学习时间。

第三，学习个性化。翻转课堂与传统课堂不同，通过翻转课堂，学生可以不用统一的接受老师传授的知识点，可以根据自身的不足进行资源的查阅与学习。另外，还可以根据自己的学习状况调整自身的学习进度。

第四，学情反馈及时化。蓝墨云班课有强大的数据库，学生观看视频、阅读文献、参加各类活动都有详细的实时记录，教师可以根据学生的反馈及时调整教学设计，真正做到以学生为本，引导学生开展自主学习。这种模式还可以兼顾到每位同学的学习情况。

1.3 翻转课堂

顾名思义，翻转课堂就是把传统的课堂翻转过来的一种新型的教学模式，但是基于互联网技术的前提下，把教授知识和学习知识颠倒过来，把课堂中的主动权交给学生，让学生真正成为课堂中的主体，让学生真正参与到课堂中去，提高学习的积极性。学生之所以能够通过观看视频学习，查阅资料都是借助了信息技术的力量。翻转课堂满足了学生的不同的学习目标，促进了学生的个性化学习，但是也对老师对学生的管理与课堂的把控提出了更高的要求。

2.蓝墨云班课的具体应用

正是蓝墨云班课软件的出现，促进了传统课堂教学模式的转型，把互联网与课堂紧密联系。在开始使用蓝墨云软件作为教学工具时，老师和学生都需要下载“蓝墨云班课”这个应用软件，之后老师再把学生邀请到新创建的班级中，就可以上传资源或者进行班级的管理工作。蓝墨云班课移动平台主要有三项比较重要的功能，包括课前课后的资源共享;对上课之前，上课之中，和上课之后的课堂活动进行管理以及对学生的各个课堂阶段的管理。可以上传包括视频，PPT，PDF，Word文档，图片，或者压缩包在内的各种形式的资源，并且对这些资源进行有效管理，方便同学们自主学习。课堂活动管理这一大功能不仅可以创建一些类似小组讨论，研讨会，头脑风暴，在线答疑，在线测试等的活动，还可以对课堂中的活动进行有效管理，给同学们一个方向性的指导。对于学生管理这一功能，有利于老师对学生开展一系列的管理或者评价工作。这一功能既可以利用蓝墨云班课软件中的签到功能代替传统的以点名为主的传统签到模式，可以提高签到的效率，通过这一功能，老师可以直观的了解到学生的出勤率，也可以通过这一模式群所反映出来的出勤率对学生进行打分作为考核的一个内容，从而可以鼓励学生积极签到学习。

3.蓝墨云班课的教学实践困境

随着科学技术与互联网信息技术的发展，促进了我国移动信息化教学的发展，目前，移动信息化教学已经成为了高校教育改革的一个重要趋势，很多高校都在对这一教学模式进行不断探索与实践。从蓝墨云班课软件正式运营以来，使用的人数越来越多，这一平台，可以作为移动信息化教学的有效工具，但是蓝墨云班课这一平台在使用过程中还是存在一定的问题。

3.1 优质教学资源不足

从蓝墨云班课创立开始到现在经过几年对平台的建设与完善，蓝墨云班课还存在一些问题，对于教师来说没有足够的优质的教学资源。现阶段，蓝墨云班课这个平台能够向同学们提供的优质的教学资源主要还是依靠老师自己收集与制作，或者是借助学校购买的教学资源包括一些视频及网站等内容。虽然老师亲自制作的资源符合课堂内容，但是老师的水平总会受到一定程度的限制，在开发或者制作教学資源时由于受到了自身专业能力的限制，不能制作出符合教育部规定的比较标准的教学内容，在一定程度上会影响教学的质量。而且，学校在购买教学资源时需要很多经费，不能保证每一门课程都会有足够的资源，通过网络下载的一些资源也不能保证质量，或者与老师设计的教学思路不相符合，会对教学带来不便。

3.2 平台功能需要进一步完善

在目前这个阶段，蓝墨云班课在高校中的课堂教学中，并没有把平台应有的功能发挥出来，这一平台，现在也达不到取代传统课堂的水平，现在的蓝墨云班课软件只是属于传统课堂中的一部分，或者辅助传统课堂教学的一个工具。如果老师想要利用蓝墨云班课软件对同学们根据知识点的难易程度进行课后测试时，就需要自己动手组成一套试题，该平台无法提供这种服务，这无疑就会增加老师的工作量，为老师带来工作上的不便。不仅如此，对于蓝墨云班课软件在获取经验值时，系统也需要完善，学生在播放视频的同时如果还做其它事情也同样会获得经验值，这就不利于集中學生的精力，全身心投入到学习中去。

3.3 教师与学生尚未完全适应移动信息化教学软件

目前，一些年龄比较大教龄比较高的教师还是更喜欢传统的教学方式与传统的教学课堂。想要熟练地使用蓝墨云班课就需要能够熟练地使用互联网与智能移动设备。所以，在某种程度上，这一软件对他们来说还存在着很大的挑战，需要学校花费一定的资金与时间对老师进行培训，让他们能够真正的熟练使用蓝墨云班课软件。蓝墨云班课移动终端软件对于学生来说仅仅是一个新兴的事物，能够为他们带来暂时的新鲜感，并不能起到一个长久的作用，想要让学生真正学会自主学习还需要很长一段时间去努力。

4.教学资源的开发与教学设计

4.1教学资源的开发

对于蓝墨云班课移动终端软件，相关负责人要不断开发优质的教学资源，从而可以更好的服务于教学。教学资源开发可以把着眼点放在以下几个方面：第一，建立学习任务单：让学生通过学习任务单可以清楚了解到所要学习的重难点，以及可以进行的学习任务。第二，制作一些与老师教学思路或者教材紧密联系的一些课件，以供教师使用。第三，针对教学时的重点和难点或者比较抽象的教学内容制作一些教学视频，供同学们和老师参考。第四，针对一些具体的例子，设计一些课后习题，形成线上作业，让学生可以通过小组讨论，设计方案，归纳总结的形式通过平台在线提交作业。第五，可以通过线上对学生进行考查，测试题可以有多种形式，包括单项选择，多项选择，填空题，简答题等。还可以随机发题，可以避免学生进行互相抄袭的现象，从而让老师可以真实的了解到同学们对学习内容的掌握情况。

4.2基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计

一般情况下，可以通过蓝墨云班课的Web版本，利用其中的导出汇总数据，导出明细数据，通过这些数据可以生成教学报告，另外，还可以借助这个平台，查看资源报告，活动报告，以及学生的期中成绩与期末成绩，还可以对学生最后的表现通过该平台进行评价。

5.利用蓝墨云班课实施翻转课堂教学

5.1课前学习资源的推送

在课前学习时可以向同学们推送包括学习任务单，课程视频，PPT或者Word文档在内的学习资源，学生可以通过手机，在自己的班级中随时查看这些资源，老师也可以在上课之前通过蓝墨云班课平台查看学生的学习情况，可以调整自己上课时讲课的重心，还可以对没有进行课前学习的同学进行及时提醒，发送通知，还可以在课前向同学们发送调查问卷，了解学生的真实情况，从而在备课或者讲课的过程中更有针对性，可以提高课堂的效率。

5.2课上活动的开展

对于整个教学过程来说，课上是最关键的阶段，同时对于蓝墨云班课来说，课上这个环节也是进行翻转课堂时的一大难点更是一大重点，通过课堂，目的是让学生把知识掌握，变成自己的东西可以灵活运用。可以把学生分成几个不同的学习小组，当在课上观看视频结束后老师可以提炼出里面的知识点，之后再设计问题，引导学生进行思考，通过小组合作的方式进行答疑，提问，讨论，头脑风暴的环节。当学生发言结束以后，要及时对学生进行客观的点评与指导。

5.3即时反馈调整教学

蓝墨云班课移动终端平台最大的特点是数据化与信息化，通过这个平台，可以把教学数据化，对学生学习的各个环节都能实时追踪与记录，形成数据，老师可以根据这些反馈回来的数据进行教学的设计与调整，让学生成为课堂中的主体，并且可以积极地融入到课堂中去。

5.4考核评价的设计

老师可以借助蓝墨云班课平台对学生设计一系列的考核方法，可以实现比较全面客观的评价。可以通过学生签到率以及课前学习情况来对学生的学习积极程度进行一个考核，在通过头脑风暴小组讨论等环节考查学生的小组合作能力，以及课堂参与度，可以通过课后作业，课后测试，课上发言的质量对学生对于知识掌握情况进行考查。另外，学生之间也可以实现相互评价，小组之间相互评价或者小组内部相互评价，通过老师和学生的共同合作来完成考核与评价这个环节。这种多层面的评价环节不仅有利于掌握学生的学习情况，与学生的学习态度，还可以对学生起到一个激励作用，提高学生学习的积极性。

5.5基于蓝墨云班课的翻转课堂应用效果分析

第一，蓝墨云班课的翻转课堂有利于提高学生的学习能力，提高学生的综合素质。

第二，蓝墨云班课平台产生的数据与详细的教学报告有利于教师的教学活动。除了可以调整教学内容，让课堂更有针对性以外，还可以了解到学生的学习时间，通过平台反馈过来的信息就是学生一般都集中在下午四点到晚上七点这个时间段内查阅学习资料，进行课前预习，所以给老师的信息就是可以在中午以后发布上传相关学习资料。

6.“蓝墨云班课”教学优化对策

虽然现阶段蓝墨云班课应用在教学实践过程中时还存在一些不足以及一些不完善的地方，但是以蓝墨云班课移动信息化终端平台为基础的翻转课堂是以后传统课程改革的趋势，这一教学模式有利于激发出学生学习的积极性，促进学生学会自主学习，提高学生的团队意识，所以，可以对这一平台进行完善与优化，让其能够更好的服务于课堂，本文对完善这一教育模式提出了几点建议：

6.1 创建优质教学资源

蓝墨云班课移动信息化终端研发团队要尽力创造优质资源为老师提供比较规范的教学资源，这无论是对提高课堂质量还是开阔学生的眼界都至关重要。所以，该平台的研发团队要关注一些使用率比较高的教学资源，可以在团队内进行分工合作，可以一部分人负责视频的研发，录一些与教材相关度比较大的视频，还可以创建一些互动性比较强的活动。可以一部分人负责PPT课件的研发。除了该平台研发团队的自身的努力，学校也可以提供一些支持，对于教学课程的建设提供一些资金。

6.2 构建完善的教学平台

在完善这一教学平台时，学校应该与企业或者研发团队共同努力，学校积极配合他们共同完成蓝墨云班课移动信息化终端软件的构建与完善，不断更新升级版本，特别是针对于课后测试或者其他测试题方面的完善，这可以帮助老师减少一定程度的工作量。对于学生的经验值获取，可以把阅读或者看视频与测试内容结合起来，在阅读后或者观看完视频后完成随堂测试，从而帮助学生端正他们的学习态度，真正把知识掌握。

6.3 提升教师与学生适应信息化教学能力

要想普及蓝墨云班课移动信息化终端软件在学校中的应用，就要先对教师进行培训，先让老师熟悉互联网的使用，再对老师培训蓝墨云班软件的使用，从最基本的创建班级学习。在培训时，可以请一些校内熟悉蓝墨云班课移动信息化终端软件的老师进行一对一的指导或者请一些校外的熟悉这一软件的专家，来对校内的老师进行培训。除此之外，学校也可以创办一些对于蓝墨云班课平台的知识大赛，用这种方式促进老师学习这一软件。老师也要积极鼓励学生，可以适当转变学习模式，学会自主学习，提高学习的积极性。学会利用蓝墨云班课这个平台，制定符合自己的学习计划，积极做好课前准备。

结束语

近年来，智能手机得到了普及，促进了一系列移动终端学习软件的出现，蓝墨云班课平台就是一个典型的代表，它倡导传统的教学模式向翻转课堂转变，强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习。蓝墨云班课平台是高校教育改革的一个较为明显的趋势。这种教学方式可以提高教学质量，促进学生主动投入到课堂中去，激发学生的学习兴趣。本文主要介绍了有关蓝墨云班课平台的几个重要概念，以及该教学模式应用在课堂中存在的问题及其优化措施等。这一应用可以把移动互联网与教学有效结合，促进教育现代化。

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作者简介：

杨方芳（1984-），女，湖北人，讲师，研究方向：信息化教学、翻转课堂教学。