核心素养落实处

【摘要】如何将核心素养落到实处，成为新时期小学美术教学要关注的内容。作为美育教育的内容，小学美术对学生而言所产生的作用明显，对其健康成长具有积极意义。小学美术课堂，手工课作为主要课型之一，对学生核心素养的培养作用显著。本文以此为核心，提出核心素养下小学美术手工课堂教学的价值，明确实践策略，达到立德树人的目标。

【关键词】核心素养  小学美术  手工课  教学实践

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0204-01

1.小学美术手工课堂教学的价值

小学美术手工课堂教学具有重要价值，具体表现在以下几个方面：其一，培养学生思维能力。对于小学生而言，手工制作的过程实际上也是学生创新思维能力培养的过程，符合学生的发展规律。据相关研究表明，手和脑之间有着紧密的关联关系，手工课使得学生的大脑得到锻炼，思维更活跃。其二，培养学生的核心素养。核心素养指的是学生具备能够适应社会发展所需的必备品格和能力，这对于小学生而言显得十分关键。传统的小学美术课堂，学生的自身定位不够明确，对美术学科的认知存在偏差。而以核心素养为核心的手工课教学实践，对学生的健康成长具有积极意义。其三，发散学生的想象能力。优异的美术手工制作内容的选择，对学生的手法和想象力有着较高要求。美术手工教学，对学生的想象能力将产生积极影响，既能够增强学生对美术艺术的理解，也能够赋予作品更强的生命力。小学美术手工课堂教学的价值，核心是带给美术课堂培养学生核心素养以新思路[1]。

2.核心素养下的小学美术手工课堂教学实践策略

2.1 精选手工内容

以核心素养培养为核心的小学美术手工课堂教学实践，对手工内容的精心筛选是关键。精选手工内容的工作，摆在美术教师面前，手工选择的情况直接关系到课堂教学效果。当然，在选择的过程中，要坚持针对性、趣味性、有效性原则，以此来带给学生良好的学习体验。如“送你一个书签”的手工课堂，教师可以借助多媒体设备，将各种类型的精美书签展示给学生，并介绍书签的制作重点，激活学生的想象能力。如在正式授课之后，要遵循“一画，二涂，三剪，四穿”的原则，在使用多媒体设备完成示范之后，教师进一步做出演示，加深學生对书签制作的进一步理解。书签本身的制作过程并不难，学生可以根据自己的喜好制作更多个性化的书签，熟练的掌握书签的制作技能。为了进一步达到核心素养的培养要求，在手工实操的过程中，教师可以引导学生开展小组合作，强化学生的团队意识，最终制作出精美的书签，培养美术思维[2]。

2.2 以兴趣为核心

兴趣的培养对于小学生而言十分关键，这一群体对于新鲜事物兴趣度较高，以兴趣为核心的美术手工课教学模式，势必带来良好的学习体验和感受。同样，也能够激活学生的想象能力。对于美术学科而言，核心素养的培养要体现在艺术本身，让学生去感知艺术，发现美术艺术的美。如教师在美术手工课教学时，以“动物面具”为主题，让学生通过自己的想象，可以将喜爱的动画人物制作成为面具。教师借助多媒体设备的便捷性，将一些动画人物形象的面具具体呈现在大屏幕之上，在教师的引导和示范之下，让学生去制作面具，并最终制作出成品面具。孩子的思维本身就是天马行空的，大屏幕上的示范仅仅是一个开头，更多的还是需要学生自己去感受和想象，制作出属于自己专属的手工面具，并通过作品的选拔和评分，将学生的积极性推向一个新高度。

2.3 结合生活元素

小学美术手工课想要发挥出应有的作用，要进一步的结合生活元素，将生活元素融入到手工课堂之中来。核心素养的培养，本身就是达成立德树人目标的主要方式。在今天倡导绿色节能，健康生活的今天，也要在手工课堂之上渗透这一理念。如教师在美术课堂之上，可以让学生收集相关的可回收垃圾，成为手工课堂的主要制作材料，这其中如塑料瓶、废纸、吸管等等，确定“我设计的服装”为主题，以可回收垃圾成为手工服装的主要材料，最终完成服装的设计。让学生提升环保意识，学会绿色生活[3]。

综上所述，核心素养的培养已经成为各教育阶段的核心关注点，特别是在小学阶段的渗透，更能够为小学生的健康成长提供保障。美术手工课堂教学实践，对小学生的核心素养培养作用显著，望本研究能够为小学美术手工课提供新思路。

参考文献：

[1]王加美.关于小学美术手工教学的思考[J].名师在线，2019（14）：83-84.

[2]姜菲菲.简论核心素养背景下小学美术手工课教学的有效开展[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：36-37.

[3]杨斌.让我们的手更灵活——小学美术手工教学探微[J].美术教育研究，2018（14）：157.

作者简介：

宋瑶（1988-），女，汉族，山东日照人，本科，二级教师， 研究方向：小学美术手工课堂教学实践。