小学数学教学中学生解题能力的培养研究

何雪英

【摘要】随着我国经济社会的不断发展，我国对教育事业的重视程度也越来越高，如今是素质教育改革的新时代，在这种教育模式发展的背景下，数学教学的宗旨是锻炼学生的数学综合素质和能力。因此教师要转变传统的应试教育观念，积极的进行数学的改革工作，在教学的过程中要注意培养学生的自主学习能力，在数学解题的过程中要注意开发学生的逻辑思维能力和应用能力，因此本文针对小学数学教学中学生解题能力的培养研究做几点策略的阐述。

【关键词】小学数学  提高  解题能力  培养  研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0152-01

前言：

在数学知识的学习中，数学练习题是学生学习的重要内容也是难点内容，学生的解题能力直接反应了学生的数学学习能力。提高学生的数学解题能力对学习数学有着重要的意义，对小学生来说，由于受认知能力的限制，数学学科的学习对他们来说知识形态比较抽象，学习起来有着一定的难度。因此教师要运用科学有效的方法对学生加以引导，逐步提升他们的数学解题能力，解题能力得到大幅度的提升以后，学生的数学综合素质也会随之提高。

1.培养学生良好的问题分析习惯

小学生年龄比较小，小学阶段的数学学习是打基础的阶段，因此在小学阶段的数学学习过程中，教师要注重对学生良好数学学习习惯的培养，这是为学生打下坚实基础的最重要的环节、在良好数学学习习惯培养的过程中，首先教师应该帮助学生养成良好的分析问题的习惯，要在数学知识的传授上，注重对学生自主分析能力和学习能力的培养，要让学生养成独立解决问题的习惯，要大胆疑问，勇于探索。小学生的认知能力尚浅，他们在学习中还没有养成自主分析问题的习惯，这个时候教师的引导作用就十分重要。针对学生的思路误区展开有针对性的指导，从而帮助学生养成良好的分析问题的习惯[1]。

2.重视学生解题过程的规范性

在培养小学生数学解题能力的过程中，重视学生解题过程的规范性是非常重要的。规范学生的解题过程能够提高解题的准确性，解题过程就是学生思考数学问题的过程，能够真实的将学生的数学思维过程反应出来，通过规范学生的解题过程，教师也能够及时发现学生的思路误区，并及时的予以纠正。例如在《100以内的加法》教学中，很多学生在解题过程中书写的不规范，有很多步骤也没有完整的书写出来，导致学生丢分现象十分严重，对数学成绩也造成了直接的影响。因此教师就要强化解题过程的规范性，可以将学生解题效果不好的问题当作典型，亲自将解题的过程操作给学生看，将丢分点和易产生错误的地方强调给学生，让学生在耳濡目染下规范解题步骤和解题思路。

3.引导学生一题多解的能力

提高学生一题多解的能力就是引导学生要运用多种解题方法解决同一问题，提高学生的一题多解能力能够帮助学生拓展数学逻辑思维，有效的提高学生的数学综合能力。小学生的认识能力有限，一题多解能力的训练对他们来说有一定的难度，而且在以往的数学中，解题方法往往是固定的，教师一般只要求学生能够按照数学例题中的解题方法来解题就可以了，没有更多的为学生的数学思维展开拓展，因此以往的教学方式对学生数学综合素质的培养是比较欠缺的。学生的数学学习往往过于局限于书本教材，这样的教学方式对学生数学应用能力的提高也产生了严重的阻碍作用。

4.引导学生进行错题研究

在数学习题的练习过程中，错题应该是最为常见的现象，通过错题教师能够准确的发现学生在数学学习过程中的思维误区，也能够发现在数学学习中的困难。因此教师要引导学生对错题展开研究和探讨，在错题中找到收获，在对错题的分析和更正过程中，逐渐的提高他们的解题能力。通过错题能够将学生的共性问题反应出来，从而促使教师可以更有针对性的开展数学教学。教师可以将学生以小组为单位展开对错题的讨论，详细的对出错的环节进行科学的分析，帮助学生找到出错的原因，对于学生知识点理解的比较含糊的部分再做重点的强调，通过有针对性的教学方法的运用，能够显著的提高学生的解题能力，并且通过对错题的分析还会增加学生的数学学习经验，养成良好的数学学习习惯，并打好数学基础。

结语：

总之，对于小学生来说，数学知识复杂抽象，小学生的认知能力有限，在数学问题的理解上具有一定的难度，并且广泛的存在对数学问题理解存在片面性的特点。因此，教师在小学數学教学中，要培养学生的解题能力，这样不仅能够有效的提高学生的数学学习成绩，对学生逻辑思维能力和数学应用能力的提升都有很大的帮助，教师要根据学生的学习特点、学习情况等采取有效的教学方法，有策略的展开教学活动，从而在提升学生解题能力的同时提升学生的数学综合素质和能力。

参考文献：

[1]刘加福.小学数学教学中学生读题能力培养的探索[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.