自主教学模式在小学语文教学中的应用

胡希霞

【摘要】随着素质教育体系的不断深入与推进，国内的小学语文教育及教学形式也向着更高的要求与质量迈进。而自主教学作为小学语文课程实验及改革的重要模式之一，更是将学生的自主学习能力的培养提升到了更加重要的位置，为此本文通过结合素质教育要求和小学语文自主教学模式的作用，来探究当前小学语文课堂教学的具体效果，以帮助教师更好的开展相关自主教学指导工作。

【关键词】小学语文教育  自主教学模式  教学指导

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0040-02

语文课程的学习是小学语文教学学习阶段最核心的任务之一。作为语文教学体系的参与者和影响者，语文教师在开展小学语文课堂知识教学的过程中需要不断改进相应的教学方式，来全面推动小学生自主知识能力的提升，帮助和促进学生实现对语文知识的全面掌握。

一、搭建自主教学合作平台，引导学生创新学习

通多搭建自主教学平台，让学生明白相关的语文学习任务目标，从而激发学生的自主学习动力，让学生在不断尝试的过程中实现自主性学习。教师在课堂中，要利用自主教学的特点为学生营造良好的氛围，从而通过大家自主合作学习平台等方式，充分激发学生对语文知识的求知欲，鼓励学生大膽阅读。

此外在教学过程中，教师通过搭建自主教学平台，通过为学生制定相关的学习目标，让学生将学习重心集中在对重点知识目标的学习上，从而通过学生之间的相互合作与任务交流，针对课堂知识及问题，及时提问与思考，以学以致用的方式，实现对课堂知识的举一反三。

二、改进语文教学模式，鼓励学生实现自主学习

在以往的小学语文课堂教学及教育中，教师单项灌输知识的教育方法不仅让学生对语文知识的追求和学习丧失了乐趣，同时教师也因为受制于课程进度和课业本身的压力而对学生布置大量作业的做法，更让学生背负了巨大的压力。在小学语文教育中，学生在接受和学习语文课程的过程中，不仅没有体会到快乐，反而因为对大量生字、生词的死记硬背造成了对语文课程及课堂本身的恐惧，久而久之，学生对语文课程的自主知识学习能力和思考能力就更加退化，语文学习变成了一项被动、艰巨的负担。

为了扭转这种情况，教师可通过开展自主教学的方式，让学生通过分组进行课程的前期学习与讨论，可对教学课堂采取问题引导等方式，让学生对课程内容进行自主思考与自主学习，从而在解决教学内容的过程中实现答案的寻找。此外教师可通过举办朗读大赛、诗歌朗诵等活动，充分带动学生的积极性，让学生对语文课程产生学习乐趣，培养学生的自信，实现特长发挥。另外，教师可以根据当天自主教学的教学内容，在课后布置相应的启发性问题，方便学生下课后及时思考，对当天的知识点加以巩固。

三、创建情景教学体验，完善教学效果

通过对小学语文课程的内容设置，利用自主教学的便利优势，对学生开展情景教学体验，让学生从小养成对语文课程和语文素养的积累，主要通过故事讲述、影视传达、情景模拟等方式进行教学内容的开展，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣与爱好，实现个人创新能力、钻研能力和思考能力的全面提升，促进学生身心健康发展。比如，小学5年级语文下册中的《让我们荡起双桨》一文，可通过对学生开展音视频教学以及歌词接唱等教学方式，让学生对课程内容进行相应的体验。同时教师也可以通过课中或上下课前，让学生们开展朗诵比赛或唱歌等形式，将课堂的教学效果进行最大化的呈现，学生通过对优美语句的摘抄和歌唱，也能增强对课程本身的记忆，从而能够实现良好的教学效果。

四、开展教学激励，推动教学模式的成功

自主教学模式的最大特点就在于教师主体地位和学生主体地位的变化。为将自主教学模式的作用实现最大化，让语文课堂真正体现出应有的效果，教师可通过对不同学生开展学习激励，让学生们大胆讨论、大胆质疑、大胆思考，使课堂气氛变得活跃，让学生们在相互求知、相互解疑的过程中学习到语文知识的精髓。通过过程求知和活学活用，增加学生的乐趣，使学生在欢乐的气氛中充分享受课程知识和语文学习带来的精神能量，让学生在把握知识结构的前提下，实现对语文文章词句更深层次的内在追求。

小学语文自主教学模式的发展及推动需要教师与学生双向互动交流才能得到最佳的效果，教师通过自主教学的方式不仅能减轻个人的工作压力，同时也能够通过侧面辅助和细节观察实现对不同学生基本语文学习能力的了解，从而更好的帮助不同学生实现自主性知识的学习，推动自主教学任务目标的有效达成，让语文课堂真正实现应有的效果。

参考文献：

[1]陈娟.《对语文自主教学模式误区的思考》[J].语文教学与研究，2015.09

[2]陈卫芬.《小学语文“自主”教学模式初探》[J].青少年日记（教育教学研究） ，2017.12

[3]张巧芳.《对小学高年级段语文自主教学的思考》[J].考试周刊，2015.04