经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究

鲍宗付 张爱娅

【摘要】随着我国新课改深入发展，教学思想、育人理念得以革新，为提高教学质量，优化教育体系创造条件，其中经典诵读作为小学语文教学重要一环，需通过教学创新与实践打破传统诵读教学瓶颈，引导学生自主诵读，激发学生经典诵读兴趣，为教师创设高效诵读讲堂奠定基础。本文通过研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略，以期提高小学语文教学质量。

【关键词】经典诵读  小学语文  课堂教学

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0030-02

一、經典诵读在小学语文教学中的实施要点

1.教材。教材是教师开展教学活动的立足点，为此小学语文教师需积极分析教学内容，探寻经典诵读教学实践要点，以此为由践行新课改思路，从网络、书籍等渠道着手，整合教育资源，充盈经典诵读教学内容，为提高经典诵读教学质量奠定基础，例如教师在进行《独坐敬亭山》教学时，可以根据诗文意境率先准备一组与鸟、云、山相关的风景图片，同时播放古风乐曲，渲染清净悠远气氛，鼓励学生在赏析图片基础上想象自己在山水之间，与李白站在敬亭山脚下欣赏美景，继而有感情的诵读诗文，将学生的情感与诗文意境融合在一起，在提高学生经典诵读质量同时，有效落实古诗文教学目标。

2.学生。小学生体悟能力有限，加之文学经典与学生现实生活有一定距离，学生在理解与赏析经典文章进程中存在一定难度，小学语文教师需根据学生经典诵读需求，灵活调整教学方案，拓宽学生经典诵读思路，多渠道引导学生体悟经典文学魅力，为有效培养学生核心素养奠定基础[1]。

二、经典诵读在小学语文教学中的实施原则

1.自学为主，引导为辅。当前学生是小学语文课堂教学主体，为此经典诵读亦需以学生为主，教师根据学生学习实况予以引导，辅助学生完成经典诵读育人任务，例如教师在进行《望洞庭》教学时，可以率先给学生5min诵读诗文时间，引导学生运用所学知识解析全文，体悟诗文情感，教师则根据学生诗文理解情况，引导学生逐句诵读，在教师辅助下找到诗眼，体悟诗文内涵，实现经典诵读教学目标。

2.教学创新，科学评价。创新是教师有效开展经典诵读教学活动的内在动力，为此教师需不断提升其语文能力，学习先进教学方法，将其应用在经典诵读教学中，根据学生学习表现、语文核心素养培育情况、经典诵读教学任务完成度等客观育人实况，合理开展教学评价活动，在完善经典诵读教学体系同时，提高小学语文课堂教学有效性[2]。

三、经典诵读在小学语文教学中的实施方略

1.情境创设。国学经典犹如山水画般宁静致远，以古诗文、文言文为载体的国学经典对于小学生来讲具有一定的学习与理解难度，为此教师在学生经典诵读时需创设优质教学情境，引导学生感受诗文情感，融入诗文意境，提高学生经典诵读质量，例如教师在进行《望洞庭》教学时，可以率先引导学生闭上双眼，想象自己置身于湖光秋月之中，感受秋夜的宁静，望见潭水的平静，陶醉在洞庭湖的山水间，待学生睁开眼后教师则鼓励学生带着感受诵读诗文，使学生可以迅速进入诗文意境，提高学生经典诵读质量，同时培养学生想象力、体悟力、赏析能力等核心素养。

2.读写结合。读与写在语文教学中关系密切，为有效培育学生语文核心素养，教师需采用“读写结合”教学法，引导学生高效诵读，例如教师在进行《忆江南》教学时，可以鼓励学生在诵读基础上，以诗文内容为出发点用现代文的方式进行写作，学生为落实写作目标，需反复诵读诗文，理解诗文内涵，继而在提升学生阅读理解能力同时有效培养学生写作能力，通过经典诵读培育学生语文核心素养，再如教师可以采用“群文阅读”教学法，为学生准备2—3篇与风景描写相关课内、课外诗文，如《钱塘江春行》、《峨眉山月歌》等，在拓展学生古文学习视野同时，引导学生通过诵读对比分析诗文借景抒情、情景交融等古诗文写作方法，在群文阅读基础上鼓励学生进行仿写，检验学生古文知识掌握成效，加之教师评点，提高经典诵读教学质量[3]。

结束语：

综上所述，为提高小学语文教学质量，教师需重视经典诵读，以培养学生核心素养为先导，创新实践经典诵读教学模式，多渠道落实经典诵读教学目标，同时培养学生阅读理解能力、文学修养、写作能力等语文核心素养。

参考文献：

[1]刘盛云.经典诵读在小学语文中的实施研究[J].考试周刊，2019（25）：56.

[2]马英兰.小学语文教学中的经典诗文诵读探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019（5）：114.

[3]胡张娟.小学语文经典诵读离不开经典设计[J].教书育人（教师新概念），2019（3）：62.