网络陪练的弊端及解决方案

康佳宇 汪岷

【摘要】现如今，音乐领域的网络陪练软件层出不穷，大多是针对钢琴的陪练，获得很多家长的好评，是一种可以帮助孩子高效练习的线上陪练工具，但也反映出了很多的问题，比如孩子依赖网络陪练而渐渐弱化了自主独立思考的能力，或是因为线上陪练而非面授，学生和老师都缺少自我约束意识等问题，本文将就网络陪练中出现的问题进行详细阐述并提出解决方案。

【关键词】网络陪练;钢琴;弊端;解决方案

【中图分类号】J624                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0226-02

【本文著录格式】康佳宇.网络陪练的弊端及解决方案[J].北方音乐，2020，02（03）：226-227.

一、什么是网络陪练

当今社会，面授的教学模式已然?能完全满足大众，家长陪同孩子花费时间去培训班进?学习，一周一次的模式既昂贵，又消耗了家长与孩子双方的时间，还?能保证孩子的学习效果。越来越多的教学模式可供大众选择，甚至同時选用多种不同的教学模式，各取所长。网络陪练就是这样一种新兴的模式。

网络陪练是指孩子由主课?师面授，把握学习进度，教授新的曲目、技巧和如何处?乐曲等，再请一位线上辅导陪伴孩子练琴的陪练?师，陪练?师主要是针对主课?师布置的内容辅导孩子进?练习，主要起到监督和纠错的作用。根据不同家庭的需求，陪练时间的长短和次数也都?同，一次半小时到三小时不等，少则一周一次，多则一周七天全程陪练。这是教育模式的又一大创新，也受到了大众的热捧。

首先，保证了学生的学习时间。减少来回培训班的麻烦，可随时安排课程，上课时间机动，有?陪练?师的监督，学生在规定的时间内可以更高效地?用时;其次，网络陪练提高了学生的学习质量。在四到八岁的年龄阶段，学生自我控制能?差，天马?空的想法加上好动的天性，很多孩子无法在独立练习中保证学习质?，通过线上?师的监督，纠正，大大提高了学习的效率和质?;第三，网络陪练增强?学生的学习信心。从传统的教学模式来看，一周一次的一对一培训?能保证学生正确以及完全吸收课堂内容，反而很容易产生新的问题，甚至把错误的问题延续一周。这种情况下，进??间断的网上陪练，也容易建立起学生的自信心，少走弯路，比较顺利地接受新的知识。但风靡的网上陪练也有弊端，本文将对其弊端做详细阐述并提出解决的方案。

二、网络陪练的弊端及解决方案

（一）学生依附陪练老师

虽然网上陪练的有效性被大众认可，但是它的缺陷也渐渐引起了广大家长和学生的思考。在体验到线上陪练的优势后，家长会选择频繁地进行网上陪练并且完全取代平时的自主练琴。学生的练琴过程都在老师的监督下完成，形成了“只要练琴就有?师”的学习模式，只要弹错就会有老师纠正。长此以往，学生就会等老师检查出问题，自查的意识会下降，自主练习的能?减弱，最终会放慢或者限制学生的思维能力发展。针对这一点可以通过以下方式进?改善。

第一种，采取线上线下相结合的方式进?练习。在练琴过程中老师的全程干涉不一定是好的，也需要适当加入线下独立练琴的时间。首先，在独立练琴初始，可以从20分钟开始，渐渐递增，学生可以独立思考在练习中出现的问题，不仅仅学习乐曲，积累经验，而且可以认识自己的不足，克服遇到的困难;其次，把握主课老师对每一首乐曲的要求实现最后要达成的效果、练习重点、上课进度等转达给陪练老师，补充自己的练习习惯和练习中遇到的困难让陪练老师做到心中有数;最后，陪练老师也应该以引导的方式进?陪练。?如在钢琴陪练过程中，在遇到识谱错音，只告之识谱的方法，却?直接告诉具体唱名，引导学生自觉识谱，或者在练琴的过程中，给学生?出自主思考的时间。老师在学生练习不熟练的地方，或者难点处?出几分钟让学生自?练习，避免学生产生依附心理。

第二种，合理安排线上线下的时间，让线上线下的配合?默契，练琴效果更显著。?如一名学生面授?一节钢琴课，接下来需要进行线下自主练习，在当天进?第一次练习最佳，主要目的是回忆当天学过的知识点。隔天进?线下练习，与当天的回忆目的?同，练琴的效果是其次，?重要的是思考的过程以及练琴过程中遇到的问题。接下来就可以安排线上陪练，对于思考过的问题进行练习，?容易在课上集中注意力，有利于和老师互动，?会出现被带着上课的感觉。随后可以根据线上的练习效果和进度来安排，线上和线下可以交错起来。所以线上陪练?宜太多，一周三次最佳，线上线下可相互弥补、相互作用、相互促进，既保持了网上陪练的有效性，也弥补了自主思维能力的缺失。

（二）频繁更换陪练?师

网络陪练老师很多，可以固定选择一个陪练?师，根据陪练老师的时间来安排课程，与传统一对一教学相比，网上?换老师就更为方便，学生可以临时约课，每次的陪练老师都?相同，这样频繁?换陪练?师的情况其实不利于练习，优势转换为劣势。第一，新的陪练老师??解学生学习情况，比如学生之前是多音准问题还是节奏问题，?能进?针对练习;第二，陪练老师需要?解适应学生的练琴习惯。很多学生练琴习惯是?希望被突然打断，所以会要求?师在他弹完之后一次性指出所有问题再改正，有一部分学生在弹错后是需要老师及时打断指出问题。这样势必要花费时间去了解和磨合，陪练时间也就?能充分利用。?如一节25分钟的陪练课，对于临时安排课程来说，想要了解学生的练习情况就得花费很长时间。在?师和学生相互?解适应后，真正开始高效的练习应该是10分钟以后，这样集中练琴的时间就缩短了三分之一。

所以，陪练的意义就在于延续主课?师的练习进度和方法进一练习，如果不停更换老师，不同老师的教学方法会有所不同，不利于学习。 最好的方式是固定一个时间稳定的陪练老师，固定一周的陪练时间，减少临时约课次数。如果临时换?陪练老师，需要做好以下几点。第一，最好是预定50分钟及以上的时间让?师和学生相互适应和?解，保证练琴时间;第二，针对陪练时间来选择乐曲，?宜过多，要在规定时间范围内可以练完，比如25分钟陪练时间可以准备一首练习曲，或者节选奏鸣曲的其中一部分，让时间可以得到充分利用。

（三）家长不能准确选择?师

网络陪练虽然在不断融资以后发展迅速，但仍是新型?业，发展时间尚短，不仅对于领头?是一个挑战，对于家长更是挑战。因为这类?业的兴起是没有任何教科书可以参考，也没有经验之谈，所以需要各方摸索，面对这样的新兴行业，优点和缺点更应该被大众所思考和?解，摸石头过河。家长在面临这一现状，前期会预约?同的老师，想要在不同的老师中择优选择，由于网络陪练这一情况，管理层与家长之间，陪练老师与学生之前都是通过线上渠道联系，陪练老师并不会与家长在线上做长时间的的讨论和沟通，必须通过管理层来联系。作为门外汉的家长也?能为孩子做出专业的判断，所以面临选择困难的情况。

家长需要主动了解各种网络陪练软件。现如今VIP陪练、掌□一对一、快陪练、熊猫陪练等等都有自己的特色陪練模式。不管是孩子想要老师讲解为主，还是陪练?师在线上真?示范，家长都需要针对孩子的?同需求选择?同的软件陪练。然后根据孩子的需求选择合适的老师，比如孩子喜欢男老师还是女老师，想要温柔的还是幽默的，在实践的过程中观察孩?和老师的互动，从孩子的参与度，注意力集中的程度，?师的教学安排，孩子的认可度、最后的教学效果等方面做出判断。

如此，企业可以为老师建立完整的评价体系。从考核期、陪练期和更换陪练?师的过程中做相应的评价记录。在考核期，管理层可以记录在培训试讲时对老师的评价，和老师的自我评价，?至于让家长在选择老师的时候无据可依。在陪练期间，完善家长对老师每堂课的评价，定期回访家长和学生，对于家长?方便说的问题就由管理者代为转达，在沟通中给予?师好的建议。在家长要求?换?师时，记录评价陪练老师的优缺点，或一些建议。这些意见也可作为下一次推荐老师和考核?师的参考和依据。

（四）老师的水平参差不齐

目前，对于线上陪练这个新兴?业，势头不言而喻，经济效益也越来越好，软件也在?断优化，对于老师的需求越来越大。但是前期在招聘?师的过程中，招聘的方式，考试内容，学历的审核等各方面不够完善，考试内容大多通过听音和乐?的方式来进?，然后进?试讲。考核的方式太过单一，导致同一个级别?师的水平也相差很远。

?师的个性化太强，单凭陪练老师入职前所培训的一节课，很难让大众判断企业的陪练特点。目前发展?较大的线上陪练，除?熊猫陪练之外，其他陪练大都?需要?师出镜，这对于?师的约束??够，很多?师他们完全可以边玩手机边陪练，也可能躺在被窝?上课，或许刷着朋友圈，这样的情况?在少数，所以相比起招生来说，企业管理?师是?难的。

第一，可以有百分制的考核制度以?合理地把?师的等级做更细致的划分。考核的范围可以包括老师的专业水平，教学风格、教学方法，老师的近年规划和可?用上课时间等等;第二，做好陪练前的培训，如何操作软件，?解公司文化。多举办线上小活动、发布一些实用的小文章、发布一些?视频等让线上的陪练?师找到归属感和责任感，体会到企业文化所传达的内容;第三，为避免出现老师懒散上课的情况，可以对于考核成功的陪练?师进?随机性测试，目的是检验?师的专业能?，让老师端正陪练的态度;第四，在公共平台公布分享一些陪练效果比较好的案例视频，甚至可以公布一下失败的案?，对于员工来说，一方面可以提升自我，另一方面可以让企业文化深入人心。

网络陪练慢慢风靡整个社会，?师和学生遍布很多国家，这是互联网的影响力，也是社会发展的趋势。面对快速发展的社会，需要大众的思维也与时俱进，面对新型?业，要敢于直面它的优势和劣势，毕竟科技不断发展，可能有弊端还没办法解决，孩子?断增长的需求也会发生变化。在不断进益，科技层出不穷的社会来说，从容接受，谨慎使用才是守则。

作者简介：康佳宇（1993— ），女，籍贯：山西省吕梁市柳林县，学位：硕士，研究方向：中国民族器乐演奏;汪岷，太原师范大学音乐系。