浅谈中职音乐教学如何培养学生学习的主动性

【摘要】音乐教育是培养学生艺术潜能和品质情操不可或缺的一门课程。在新课标背景下，更加强调课堂教学要关注学生的主体地位，要培养学生的学习主动性。因此，在中职音乐教学中，教师应为学生营造轻松、自然和愉悦的教学氛围，结合时代经典与流行歌曲，激发学生的音乐学习兴趣;通过问题驱动，让学生在观察、思考与探究的过程中感悟音乐、体验情感，使学生的主观能动性得到发挥;通过音乐实践，丰富学生的音乐与文化生活，让学生能主动地参与其中，欣赏音乐，表现音乐，从而有效促进中职音乐教学效率的提升。

【关键词】音乐教学;中职学校;主动性;培养策略

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0154-01

【本文著录格式】刘彦君.浅谈中职音乐教学如何培养学生学习的主动性[J].北方音乐，2020，02（03）：154，156.

音乐是人类创造的伟大艺术，学习音乐，不仅能起到缓解学习与生活压力的作用，还能陶冶学生情操、净化学生心灵和培养学生艺术潜能，是当前素质教育人才培养中的一门重要课程。因此，在当前职业教育背景下，广大中职教师应坚持以生为本的教学理念，真正把培养学生音乐兴趣及学习主动性放在教学工作的首位，不断探索适合中职生特点的音乐教学方法，充分激发学生音乐学习的主动性和兴趣，使得学生的音乐潜能得以充分挖掘和展示，促使学生爱上音乐。

一、营造氛围，调动学生学习主动性

营造轻松、自然的教学氛围是刺激学生主动学习的先决条件。音乐本身就能给人一种放松、愉悦的感觉。因此，在中职音乐课堂教学中，教师可以充分利用多媒体、幽默的语言、轻松的交谈等方式，有意识地营造一种让人身心舒适的教学环境，刺激学生的音乐学习主动性。

例如在教学《力度、速度》这节乐理知识课时，相比于音乐鉴赏课，乐理知识的教学会显得更加的枯燥乏味，学生的学习处于一种非常被动的状态。因此，为了改变这种现状，我在课堂教学中结合音乐作品鉴赏，为学生营造一种轻松的氛围，让学生在愉悦欣赏乐曲的过程中辨别“力度”和“速度”。在课堂导入环节，我向学生提出了两个物理概念“力”和“速度”，一下子引起了学生的好奇心，接着请学生示范用号吹一下冲锋号曲、用竖笛吹摇篮曲，让学生通过细心的聆听，感受两首乐曲中力度的“强”与“弱”，进而引出“力度”的概念，并让学生根据自己的感受进行归纳总结，力度表现了音乐作品中情感的强与弱。之后，我用电子琴分别为学生演奏了乐曲“葫芦”和一首内蒙古民歌“牧歌”，让学生通过对比感受乐曲中速度的“快”与“慢”，进而引出“速度”的概念。通过这种乐曲对比的方式，能让学生感觉到无比的轻松与愉悦，在不带任何目的欣赏音乐的过程中，更好地感受到了力度与速度的不同。此时，再给学生一段歌词，让学生利用所学的力度与速度配置一段旋律，学生的学习主动性自然就会变得更加强烈。

二、结合时代，激发学生学习兴趣

流行歌曲因语言浅显易懂、生活气息浓郁、曲调顺口等原因，深受广大学生们的喜爱。尤其是当今流行歌曲火爆和选秀节目异彩纷呈的音乐环境中，大部分中职生对于书中的歌曲不感兴趣，他们喜欢摇滚、喜欢流行歌曲，根据教学实践发现，在音乐课堂中，教师如果能够结合流行歌曲进行教学，他们就会对上音乐课非常感兴趣，学习主动性也会比较高。

例如刘德华的《中国人》是深受大学生喜爱的一首流行歌曲，很多中职生都是刘德华的歌迷。在音乐课堂教学中，我结合中华五千年的文明史进行课堂导入，让学生对我国文化的博大精深进行初步了解。接着，为学生播放了这首歌曲的MTV，让学生欣赏，引领学生共同分析这首歌的歌词，让学生初步理解歌词的内涵，加深学生对中国元素的理解。最后，让学生进行分组表演，学生可以自由地利用各种乐器进行演奏，也可以用舞蹈、歌曲等形式表达自己对这首歌曲的理解。学生在表演中充分融入了自己对歌曲的理解与感受，他们的表演异彩纷呈，在整个学习过程中，在流行歌曲的带动下，学生的积极性被调动起来了，也提升了学习热情和表演水平。

三、问题引导，促进学生自主探究

有问题就会有思维，有思维就会触发学生自主学习。在“以生为本”的课堂教学理念下，设置问题能够更好地引发学生的主动性。因此，在中职音乐课堂教学中，教师应以问题为引导，激发学生求知欲的同时，让学生融入到音乐的世界中，学会主动观察、思考与探索，并从中体会音乐的内涵与真谛，最终引起情感上的共鸣。

例如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的鉴赏课教学，本节课的教学目标是让学生了解协奏曲，并掌握奏鸣曲的结构特点。我在教学时结合故事内容为学生创设音乐情境，让学生在情境中获得情感体验，音乐鉴赏能力得到进一步提升。之后进行具体的教学活动。我首先借助音乐会视频，给予学生视觉和听觉上的刺激，让学生初步的感受《梁山伯与祝英台》这首曲子。接着采用分段聆听的方式，让学生对比赏析，感受音乐作品。先欣赏《梁祝》的“引子”片段，在欣赏的同时思考，这段引子的速度与节奏有什么特点？其中描绘了什么样的场景？试着猜一猜引子使用什么乐器演奏的？接着欣赏《梁祝》的“再现部”，欣赏的同时思考，这一段运用了哪些音乐素材？这样学生在分段聆听的过程中，在问题的驱动下，让他们对《梁祝》这首乐曲的内涵及情感感悟得更加深刻，此时，在引领学生一起唱“化蝶”，让学生感受梁祝的伟大爱情。让学生大胆设想梁祝故事的结局，学生的课堂表现欲非常强烈，在他们的内心深处都希望是大团圆的结局，纷纷述说自己设想的结局。这样的教学，能让学生深深地明白一些优秀的、经典的音乐作品会给人留下无限的遐想与美好回忆，在音乐鉴赏过程会更多地融入自己的理解与体验，这对于提高学生的学习主动性具有十分重要的作用。

四、音乐实践，促使学生共同参与

音乐实践是促使学生共同参与到音乐学习中来的一种有效途径，也是锻炼学生音乐综合能力的重要方式。为此，在中职音乐课堂教学中，教师应积极改变传统讲授式的教学形式，巧妙地設计一些活动，将音乐课堂作为学生展示音乐潜能的舞台，将课堂完全地交还给学生，最大限度地激发学生的参与感，让学生自主参与，自由发挥，从而促进学生音乐综合素养的提升。

比如组织音乐社团活动，为学生提供“当家做主”的平台，如舞蹈队、音乐节、合唱比赛、音乐文化宣传等等，让学生根据自己的喜好、学业时间和未来发展方向，自愿的选择参加，这样既能帮助学生积极参与集体实践，而且又能调动学生的音乐学习兴趣。在活动组织过程中，我们应尽量的选择一些积极向上的作品，比如《幸福花开》《放风筝》《茉莉花》《菊花台》《保卫黄河》等，这些作品既符合新时代发展的特征与精神，又能给人以积极向上的动力，通过成立班级合唱队、学校合唱队等形式，利用学校一年一度的合唱比赛，检验学生的音乐学习成果。经过实践证明，在音乐实践过程中，这样既能丰富学生的课余文化生活，使学生们能够在轻松的环境中接触音乐、感受音乐和表现音乐，又能激发学生的音乐学习主动性，培养学生的兴趣爱好。

五、结束语

综上所述，中职音乐教学是以培养学生音乐素养为宗旨，在音乐教学中培养学生学习的主动性，能让学生更加深刻地体会到音乐的真谛，并在主动学习中陶冶情操、发掘潜力、塑造人格。因此，作为中职音乐教师，应从学科特点及学生兴趣出发，有意识地营造良好氛围，充分激发学生的音乐兴趣，以此来增强学生学习的主动性，最终促进中职音乐课堂教学质量的提升。

参考文献

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