艺术中专乐理教学探索

【摘要】近年来，我国的乐理教学越来越受到人们的认可和重视，乐理作为音乐的重要组成部分，对音乐的可持续发展起着至关重要的作用和价值。艺术中专作为音乐课程开展的主要场所，必须设置相应的乐理课程，开设乐理教学。本文首先就传统优秀文化的继承发扬，从鼓励学生积极参与教学活动，提高实践操作技能，营造良好人文风气，形成社会主义新风尚三个方面阐述了艺术中专乐理教学的必要性及现实意义，其后提出了一系列艺术中专乐理教学的策略及措施，希望以此提高艺术中专的乐理教学质量与效率，切实推动乐理的进一步发展，使之成为艺术中专院校的核心和主要课程之一。

【关键词】艺术中专;乐理;教学;途径

【中图分类号】G463                     【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0138-01

【本文著录格式】杨嘉红.艺术中专乐理教学探索[J].北方音乐，2020，02（03）：138，145.

一、艺术中专乐理教学的必要性及现实意义

（一）对传统优秀文化进行继承发扬

根据相关的实践调查研究可以看出，乐理教学是自古以来的文化传承。从古至今，通过对音乐及乐器的表达使用，展示出国家、人民的内在情感，运用乐曲演奏出自己的生活经历及喜怒哀乐。由此，乐曲经过长年累月的沉淀以及后人的完善拓展，逐渐成为了历史文化发展的重要瑰宝。在对音乐文化继承和发扬的过程中，教学作为关键因素，应当对传统优秀的文化精髓进行吸收，与时俱进，结合时代对于艺术文化的具体需求，对乐理进行创新。具体而言，这样的创新应当充分立足于传统文化发展，在格调、选词、唱腔等等方面将传统乐理文化作为核心内容，最大程度地迎合社会价值观。

（二）鼓励学生积极参与教学活动，提高实践操作技能

从一定意义上来讲，在传统的教学过程中，大多数教师会将理论教学作为核心内容，虽然这样的教学模式能够加强学生对乐理的理解和掌握，但无法提高教学的实践效果，学生在进行学习的过程中也只是死记硬背，无法通过一系列实践活动进行知识的认证，无法提高教学质量，这样的教学模式也会导致学生无法将理论的乐曲知识进行内化吸收。根据相关的调查研究，目前我国在进行中专乐理教学时已经打破了传统教学的束缚，充分凸显出学生的主动性和能动性，学生积极参与，将课堂中的理论知识进行丰富完善，搭建起有效的支持框架，通过多元化的形式进行体现，增强自身的实践操作能力。基于此，一方面，乐理教学对传统的优秀历史文化进行了传承;另一方面，加强了学生对乐理知识的理解，在院校中形成良好的浓厚的学习氛围。

（三）营造良好人文风气，形成社会主义新风尚

随着社会科学的不断发展，当前我国的社会经济已经实现了快速增长，但与此同时，人们的精神世界及文化培养却日益下降，甚至部分已经出现了庸俗的趋势，道德礼仪没有得到凸显，人与人之间的优秀作风逐渐丧失，社会风气日益不佳，不仅仅在国外友人面前损害国家形象，也阻碍了我国和谐社会主义国家的建设步伐。基于此，中专在进行乐理知识的教学过程中，将知识点与传统优秀历史文化进行有效的整合，以提高学生的人文素养、精神追求作为最终目标，在院校中树新风、重礼仪，引导学生对乐理的文化进行认可认同，通过一系列的实践探究和自主学习，运用自身所学知识，通过乐理将文化进行表达体现。通过这样的方式，实现了乐理教学的与时俱进，推动了中专乐理教学的进一步转型发展，形成社会主义新风尚。

二、艺术中专乐理教学的策略及措施

（一）积极转变传统乐理教学理念

根据上文我们可以看出，社会科学的不断发展导致传统的教学形式已经无法满足时代需求，中专及相关乐理教学教师应当积极转变教学理念和教学态度，积极迎合新课程改革的实际需求，加强与学生的互动交流，只有这样才能凸显学生主体地位，发挥其创造性主动性、积极性。具体而言，中专应当充分了解当前社会乐理的发展历史、发展趋势及其特征，明确学生主体地位，将学生的学习效果、学习质量作为考核教学过程的主要指标，引导学生自主学习，积极探究，创新实践，挖掘自身的发展优势及发展潜能，激发学生对乐理的兴趣及激情。在这个过程中，教师应当及时了解学生在不同阶段、不同时间的心理状态及对学习的真实看法，分析学生对乐理知识的困惑，尊重学生的看法及意见。中专应当鼓励学生独立进行知识的探究和实践活动的开展，运用多元化的方式和途径，鼓励学生、激发学生表达自身心得看法，充分实现学生的个性化发展，实现教学模式、教学形式与实践课程内容的有效结合。

（二）创新教学形式和手段，实现教学的灵活性和趣味性

传统教学模式的影响，部分艺术中专在进行乐理教学的过程中仍然采用的是传统的教学体系，即教师在课堂中集中讲解，学生只能被动吸收的方式，这样的教学大纲及教学形式在一定程度上实现了教学的规范化管理，这样的教学形式也削减了学生对乐理学习的积极性，久而久之，整个课堂教学枯燥无趣，死板乏味，即使教师全身心的投入其中，对课程进行精心设计，整体效果仍不突出。从根本上来讲，造成这样现象的主要原因在于教学形式过于死板，缺乏灵活性，学生没有感觉到自身的作用和价值，教学过程没有凸显出学生的个性特征，学生失去兴趣，教学效率自然下降。基于此，要充分调动学生的主观能动性，教师必须对原有的教学模式、教学体系进行创新改革，体现出教学的趣味性、娱乐性，例如可以在课堂教学开展过程中通过猜谜语、歌谣的方式，也可以通过文学典故来源分析等等多元化的教学方式，形象生动的对乐理知识进行教学。通过图文并茂的方式帮助学生意识到乐理学习的重要性及必要性，在进行乐理知识的讲解过程中，教师可以通过形象方式，运用语言进行表达，并且鼓励学生发挥自身的创造力和想象力，对乐曲进行二次创作，以学生的兴趣爱好作为有效切入点，活跃课堂教学氛围，提高乐理教学的灵活性、有效性，引导学生积极参与到实践教学过程中。

（三）灵活运用现代信息技术，提高学生实践能力

随着现代科学技术的不断发展，越来越多的新型信息技术被运用于教学过程中。对于艺术中专而言，现代信息技术的融入也推动了乐理教学的进一步发展，实现了教学活动与实践操作的有效融合，将乐理与音乐进行结合，帮助学生更直观地意识到乐理的魅力及价值。通过信息技术的有效运用，能够对课程教学进度进行有效地把握，掌握教学节奏，实现教学内容的充分凸显，同时为加强师生互动交流提供良好平台。现代信息技术能够对学生进行积极有效地引导，培养实践操作能力、自主学习能力、创新能力及分析能力，实现了教学模式及教学方法的多元化发展。

三、结束语

综上所述，当前大多数中专院校在进行乐理教学时仍然存在部分问题和不足，院校在实践教学过程中应当积极转变传统乐理教学理念，创新教学形式和手段，实现教学的灵活性和趣味性，靈活运用现代信息技术，提高学生实践能力，通过这样的方式对教学模式和教学目标进行重新定位，基于乐理教学的高效开展推动音乐课程的不断完善和持续进步，不断培养和提高学生的创新意识和创新能力，引导学生突破自我，实现自我价值的体现。

参考文献

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作者简介：杨嘉红（1967—），女，白族，云南大理，云南艺术学院附属艺术学校，本科，讲师，研究方向：音乐理论。