新青班主任“菜单式校本培训”的探索与实施

袁谦 邓星

摘 要：新青班主任缺乏经验，在班级管理、家长沟通等方面达不到预期效果。文章以湖南省长沙市岳麓区实验小学为范例，介绍了“菜单式校本培训”策略，通过私人订制式、任务驱动式、问题导向式校本培训，为新青班主任的成长提供助力。

关键词：新青班主任;班级管理;“菜单式校本培训”

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-13 文章编号：1674-120X（2020）06-0014-02

班主任作为学校德育工作的主力军，在学校的“立德树人”工作中起着重要的作用。年轻的班主任虽然充满活力但是缺乏工作经验。因此，如何让年轻班主任快速成长，成了学校班主任培训的核心内容。湖南省长沙市岳麓区实验小学（以下简称“我校”）针对这一情况，经过三年的探索和实施，形成了小学阶段新青班主任的“菜单式校本培训”方式。

一、新青班主任界定

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

新青班主任指的是担任班主任时间为1～3年的教师。新青班主任年纪轻，担任班主任时间短，对班级管理缺乏经验，管理以及沟通等方面能力还需要提升。同时新青班主任以“90后”教师居多，这些教师活泼富有朝气，拥有创新思维和能力。根据青年教师职业道路发展的历程，笔者可以将新青班主任分成三个不同的时期：①入职期，即执教1年内;②新手期，即执教2～3年;③适应期，即执教4～5年。

二、新青班主任培训背景

（一）国家对班主任的需求

习总书记指出教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这就进一步明确了学校德育的根本任务和目的，是国家对班主任如何开展德育工作作出的进一步指示和要求。由此可见，国家对班主任这一工作岗位是非常重视的。

班主任作为学校德育的中坚力量，是落实立德树人任务的重要一环。《中小学德育工作指南》也指出了，各级教育行政部门和学校要重视德育队伍人员培养选拔，优化德育队伍结构，建立激励和保障机制，调动工作积极性和创造性。《中小学班主任工作规定》列出了班主任的五项职责与任务。这五项都在说明班主任的主要任务和职责是管理与协调。因此，班主任既是一个班级的领导者、组织者和管理者，又是一名教育者。

（二）社会、家长对班主任的需求

在现实生活中，班主任越来越难当。以前学生和家长遵从“师道尊严”。但现在是信息社会，班主任在处理问题时若有失偏颇，家长有可能就会在班级QQ群、微信群兴师问罪，在自己的朋友圈“昭告天下”，就会有闹得“满城风雨”的风险。现在的小学家长大多是“70后”和“80后”，他们受教育的程度比较高，有自己的教育理念和教育方法，对教师的要求较高。加之现在的小学生因为倍受宠爱，个性也是越来越张扬。如何满足社会和家长的高要求、高期待，也是新青班主任需要解决的一个问题。

（三）新青班主任的内在需要

新青班主任个性都非常鲜明，十分清楚自己的需求，对不符合自己需求的培训，他们不热衷参与。基于这样的情况，学校针对新青班主任的自身优势以及内在需要，每学期都会进行一次培训需求问卷调查。从某次调查数据统计可以得出：84.75%的班主任想参与关于学生的心理健康教育方面的培训，有67.8%的班主任想收获其他班主任的经验介绍等。（如图所示）

这些数据表明，新青班主任对自己的认知和定位也不一样。综上所述，笔者通过四年来不断的探索与实践，提出了新青班主任“菜单式校本培训”的培养方式。

三、新青班主任“菜单式校本培训”方式以及内容

（一）私人订制式的校本培训

考虑班主任的工作职责、新青班主任的优势和需求，学校每学期开学之初会形成不同主题、不同内容的培训项目，旨在提升新青班主任的核心素养。新青班主任可以根据自己的实际情况选择培训项目参与培训。

班级日常管理是每一个班主任每一天都要面临的工作。“管理有一些常见策略和套路，但是并没有固定的模式。管理其实也是一个艺术天地，班主任可以在其中尽情发挥自己的聪明才智。” 以“班级管理方法”主题为例，学校请来了岳麓区“王大庆班主任名师工作室”首席名师王大庆老师以及学校的资深班主任刘佳程、李美霞等老师分别进行有针对性的培训。王大庆老师以“润泽的教室”为主题进行了培训，从教室黑板的规划、课前准备习惯、卫生习惯和学习习惯几个方面进行了非常细致的讲解。刘佳程老师以“智慧‘懒班主任”为主题，讲述了如何让学生成为班级管理的主人。李美霞老师则以“班主任工作的葵花宝典”为主题，讲述了如何跟学生斗智斗勇的精彩故事，展示出了班主任因材施教的教育智慧。新青班主任根据自己的需求去参加相关主题的培训，从而掌握适合自己的管理方法。

这样的培训解决了新青班主任片面被动学习的问题，让教师可以根据自己的时间、需求有针对性地学习。这样的培训项目成了一道道可口的佳肴，供教师们愉快选择。

“班主任是学校教育教学的骨干力量，是学校开展心理健康教育的基本队伍。在班主任工作中渗透心理健康教育，对学生进行心理健康教育与辅导，是班主任工作的重要内容。”不同年级的学生心理需求是不一样的。怎样把握学生的心理特点，与学生进行有效沟通呢？为此，学校邀请心理教师到不同的年级组进行心理培训，紧扣本年级学生的心理特点，让教师们做到有的放矢。如一年级有新生不肯入校园的问题，心理教师就会来到一年级组进行培训。培训完后，新青班主任就会悦纳学生的这种表现，给这个学生更多的耐心与关注;和家长沟通，准确了解学生的性格特点;采取一些小措施，如：换人来送，给学生提小要求，对其进行鼓励等。

（二）“任务驱动式”的校本培训

每個学期，学校会组织各种类型的学生活动，如组织学生参加班级合唱比赛、经典诵读比赛等。根据这些实际需求，利用“任务驱动”的方法开展培训。前期先由大队辅导员教师做培训，提出具体任务和要求，并做方法上的指导。随后，组织校内的班级合唱、经典诵读比赛，让教师们学以致用，在实操中感受和领悟。其间，教师们会遇到一些问题。对存在的共性问题，会集体解决;对个别问题，会群策群力，给予支持。正式活动前进行彩排，同年级的教师一起欣赏节目的编排，看一看其他班主任是如何完成该任务的，和自己有什么不同，集思广益，努力创新。教师们在看了别人的作品或方法之后，得到启发后做一些调整和创新，正式表演各有特色。通过这样一个引→试→做→看→创新的过程，新青班主任也经历了不会→会→熟练→巩固→提高的过程。

（三）“问题导向式”的校本培训

“班主任的成长和发展总是以认识和解决实际工作中的一个个困难、问题为目的和基础的。发展的过程就是班主任不断克服困难、解决问题的过程，困难和问题既是班主任发展的障碍，又是班主任发展的阶梯。”因此，学校的培训还会根据新青班主任遇到的具体问题开展“问题导向式”校本培训。

如，2017年冬季，长沙因为雾霾天气严重，气温差别太大，有不少学生感冒了，也有确诊甲流的，家长们惶恐不安。针对这种情况，对新青班主任教师做了如下培训：在校医的指导下，正确地向家长和学生传授疾病防控知识，采取正确的防控手段;及时地进行病情追踪，引导家长树立大局观念，配合学校让孩子在家隔离;询问孩子的病情，表达老师的关心;对有感冒或流感的学生的，教室要进行无死角的消毒，课间开窗通风，课后教室消毒。经过这样系统而又细致的培训，新青班主任和家长的沟通更密切了，和学生之间更亲密了。

又如，对如何开展主题班会，新青班主任总是疑问多多。有些新青班主任干脆将主题班会改成阅读分享课。针对这一问题，学校让新青班主任写下自己的问题，然后通过问题问诊，采取现场观摩和现场体验的培训方式，让每位参加培训的新青班主任都知道主题班会的基本模式和组织策略。

四、新青班主任的“菜單式培训”实施效果

新青班主任的“菜单式培训”实施三年来，极大地提高了班主任的参与度以及幸福感，让培训成了一次次选择和被选择的过程，提高了教师的主动性，激发了教师专业成长的内在动力。新青班主任培训时的“金点子”都被快速吸收，成了下次培训或者班级管理中的小妙招。

高参与率和高实效率的“菜单式培训”让新青班主任的成长非常迅速，无论是学校的运动会开幕式还是经典诵读的节目展示，新青班主任们都将自己的创造力和想象力发挥到了极致，给每一名学生都提供了展示自己的平台，让学生变得更加自信和快乐。

同时，“菜单式培训”也给教师们提供展示舞台，让先进经验在学校得以辐射，学校的德育工作开展得越来越有意义，学生的行为习惯也越来越规范。

参考文献：

[1]熊华生.班主任队伍建设的关键：正本、主业、专业化[J].中国德育，2018（9）：26-29.

[2]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]袁章奎.心理健康教育政策，班主任怎么看[J].班主任之友·小学版，2014（Z2）：7-9.