提升初中生政治认同感，培养学生核心素养

罗玉华

摘 要：政治认同感是政治核心素养的重要组成部分，教师在中学阶段的政治教学中，应针对学生的政治认同感进行一定的启发和引导，以提升学生的政治理解能力，促进学生政治学科核心素养的培育。文章先是对初中政治核心素养的构成进行分析，并在此基础上阐述了初中政治学科核心素养培养的重要性，并对如何增强政治认同感，促进核心素养的培养，进行了探索和分析。

关键词：初中生;政治认同感;核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-11 文章编号：1674-120X（2020）06-0080-02

一、引言

政治認同感是学生对现阶段的社会制度和社会意识形态的一种直观的感受和态度。这种态度和感受能够影响到学生的各个方面，如世界观、人生观、价值观等。教师在初中教学课堂中要有意识地正确引导学生的政治认同感，促进政治学科素养的培养。尤其是在现阶段国家发展过程中，中国作为第二大经济体，在国际上的话语权越来越大，而国民素质的提高一直是社会建设中的关键问题，因此需要促进公民核心素养的提升。而从根源上提升学生政治认同感，培养其核心素养，可为我国国民素质的提高奠定了坚实的基础。

二、初中政治学科核心素养和政治认同感的概述

（一）政治学科核心素养的概述

在初中政治教学阶段，学科核心素养包含了能力、精神面貌、思想价值观念等，从整体上进行分析，主要可以分为以下两个方面：

1.外部层面

外部层面主要包含在初中政治学科中学生的学习态度、学习观点、日常的学习习惯以及社会生活中的实际应用能力等。在初中阶段的政治教学中，学生对知识点的理解以及自己日常的学习习惯就属于核心素养的外部层面，充分地证实了学生对某件事物的政治观点。而学生在进行政治学习的时候，并不只是单对知识点进行掌握，而是要通过核心素养和价值观的培养，促进价值观的形成，初中阶段学生核心素养的养成组成了整个社会的综合素养。

2.内部层面

政治学科的内部层面主要表现在情感价值观念以及思维品质上。学生在进行知识点的学习过程中要加强对情感、价值观的重视，透过事物的现象去认真思考事件背后所赋予的深层次的含义。学生通过不断学习和思考的过程养成属于自己的思维品质，在潜移默化中培养自己辩证思维，这些都源于政治学科本身就是一门较为抽象的学科。因此，学生在进行政治学科学习的时候，要加强对内部层面思维品质的重视，养成辩证思维的习惯。

（二）政治认同感概述

政治认同感是人们在社会生活实践的过程中产生的一种情感和意识上的归属。在社会生活中，人们会把自己看作是一个政党的党员、阶级的成员或者是信仰信念的追求者等，通过自己的政治信仰来约束自己的行为;而对学生来说，政治认同感就是能够清楚自己的定位，在日常的学习过程中约束自我的行为，认同社会制度和国家政策，遵守学校相关制度，践行社会主义核心价值观。

在实践教学的过程中，对学生政治学科核心素养的培育能够在一定程度上提升学生的政治认同感。比如，教师在课堂教学的过程中，可以在课前五分钟让学生进行有关时政新闻的演讲，这不仅能够吸引学生的注意力，还会激发学生对社会热点的关注，从而帮助学生提高分析问题解决问题的能力，进而在提升政治核心素养的同时，也提升了学生的政治认同感。由此可见，培养学生的政治学科核心素养和提升学生的政治认同感是相辅相成的。

三、提升政治认同感，促进核心素养培育的课程教学构建

（一）情境教学，增强政治认同感

情境教学一直是现代教学中教师广泛运用的一种创新型教学方式。它一般在教室内、校园内使用，常借助现代快速发展的多媒体技术通过表演和讲故事的方式进行。和传统的教学方式相比，情境教学的模式既让课堂充满趣味、富有生机，活跃了课堂教学的氛围;又符合初中生性格活泼的特点。此外，它还比课外教学方式更集中，这样相对比较开放的教学氛围更能激发学生的学习热情。在进行情境教学的过程中，教师主要遵循两个原则：第一，与教学目标、教学内容紧密相连，也就是说情境教学是围绕政治教材开展的;第二，要充分地调动学生的积极性，让学生能够快乐轻松地学习。做到了上述两点，就能在政治教学中潜移默化地培养学生的核心素养，使其树立良好的世界观、人生观、价值观，提升政治认同感。

比如，在七年级下册第四单元的“走进法律”的教学过程中，教师可以采用情境教学模式，先确定单元教学目标，让学生充分地认识到法律是特殊的行为规范，我们的日常生活受制于法律，因此，青少年要约束、规范自己的言行，做守法的良好公民。教师在道德与法治课堂情境教学的时候，可以利用多媒体播放国内发生的法律案件的相关新闻。比如，在播放“药家鑫案件”后，教师可要求学生谈谈观看之后的感受，让学生进行讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。之后，可以讲述“生活离不开法律”的知识点，从而让学生认识到法律的真实意义和价值;并给学生布置作业，可以让学生拍摄生活中不遵守规则的行为的照片，或者是在不安全的食品中生活的一天，从而让学生感受到法律的保护作用。这个系列的教学让学生真实地感受到法律就在我们的身边，我们要对法律知识有正确的认识，对社会事件有理性的判断，从而提升学生的政治认同感，促进学生核心素养的培育。

（二）链接时政，培养理性思维

政治课中，教师要培养学生关注时政新闻的习惯。时政新闻基本上是近期国家发生的重大的政治事件，学生通过了解时政新闻能够清楚地认识到事件背后所蕴含的深刻的政治意义。并且在课堂教学的过程中，也可以利用多媒体播放当前的时政新闻，让学生能够感受到当前我国社会主义建设的现状以及国家的发展和民族的振兴，进而对社会主义制度和社会主义核心价值观有正确的认识。

例如，教师在教授九年级上册“富强与创新”一课时，以认清基本国情为切入点，让学生了解中华人民共和国成立之前的发展状况，了解阶级间的剥削和压迫，民不聊生的社会状况，以及在社会主义社会建设的过程中我国的经济和综合实力的发展变化，并以数据进行呈现;利用多媒体播放党的十九大报告中我国的变化，让学生真实地感受到我国不断增强的综合国力，让学生在内心上真正认同国家的发展。

另外，在“民主与法治”的教学过程中，可以让学生就当前社会中出现的现象进行辩论。比如，近期在网络上引起热议的奔驰女车主维权事件，教师可以让学生针对这个事件进行辩论。奔驰女车主站出来维权受到了广大人民群众的追捧，源于在过去很长一段时间里很多人秉承着大事化小、小事化了的思维，并没有重视自己的合法权益，但是奔驰女车主的事件为我们树立了榜样。不过在维权事件之后，奔驰女车主也受到了网络暴力的打击，有很多的键盘侠对女车主进行了人身攻击。教师可借此向学生提问：“在你的合法权益受到侵害的时候，你是否会选择维权？”

在这样的辩论中，学生对自身的合法权利进一步加强了认识，对社会事件的本质也有了更深层次的了解。在辩论的过程中，教师要选择符合现阶段中学生心理特点的主题，这样才能让学生在面对辩题的时候有自己的观点;同时也要注意在辩论的过程中对学生的把控，从政治的角度对学生的观点进行解读，鼓励学生表达自己的想法。这样的教学方法让学生充分地认识到我们生活在一个法治的国家，法律不仅规范我们的言行，也保护我们的安全。我们可以通过社会新闻事件加深对政治知识的了解，从而对社会事件进行理性的分析，进而提升政治认同感。

（三）实践教学，探索生活本真

实践活动开展的真实作用就是让每个学生都能够参与其中，让学生从实践活动中去感受，从而调动学生学习的积极性。伟大的教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”，在生活实践中进行教育能够让学生学以致用，充分地发挥知识本身的价值，进一步地了解知识本身所赋予的深刻的道理，从而促进学生的成长和发展。

比如，学生在学习“憧憬美好集体”时，可以以小组的形式开展相应的活动，把班级按十人为一组分成若干个小组，活动时，给每个学生发一张有一段文字的纸，小组之间的字数是相等的，所有的组同时开始抄写，在规定的时间内抄写得最多的组胜出，在评选出名次之后，请第一名和最后一名分别谈一下自己的感想和收获。这样的教学方式能够让学生在潜移默化中逐渐形成合作的精神，促进学生核心素养的养成，也帮助学生正确地看待同学之间的合作和竞争关系。例如，在“文明与发展”的教学过程中，教师可以要求学生延伸学习中国历史文化的发展过程。我们身为华夏子孙，是过去炎黄血脉的延续，是未来民族的传承人，因此在未来的发展中，我们必须要贡献自己的力量，提升自己的核心素养，以求共建社会文明，促进社会的和谐发展。在课余，我们在保证自己人身安全的情况下，力所能及地参加一些社会活动，这虽然会占用一些时间，但是在一定程度上能提高学习积极性，加深对政治知识的认识和理解，也间接地培养了自己的核心素养，有助于树立良好的人生价值观。

任何学科的学习都是为了以后更好的应用，政治学科也是一样的。将课堂教学中学到的知识点在实际生活中进行延伸，能够让学生更深层次地感受到政治知识的实际价值，而运用所学的知识解决生活中遇见的问题，更能調动学生学习的积极性，使其能理性地对事件进行分析，培养其判断能力，在提升政治认同感的同时，也培养了学生的核心素养。

四、结语

在初中阶段进行政治学科教学的时候，要结合教学目标和教学内容对现有的教学方式进行创新，调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学中来。通过多媒体技术的运用、实践活动的开展，教师能够有效地促进学生个性化的学习和发展，使其在实践中探索政治学科的理论真理，在活动开展中充分认识政治知识的深层次内涵，提升学生的政治认同感，培养学生的学科核心素养，为今后全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄雪雅.初中政治学科核心素养初探[J].当代教研论丛，2018（9）：79.

[2]吴 宁.情境 活动 生活——论体验式教学在初中政治中对学生核心素养培养的方式[J].名师在线，2018（20）：39-40.