乡土文化在小学语文教学中的应用分析

李梅清

摘 要：文化与教育的关系十分密切，对小学生来说，生活中所接触到的文化是学习和成长的根基。在我国的小学教育中，语文教学主要是培养小学生的语言能力、阅读能力，提高学生的沟通能力与理解能力以及其他的学习能力。在小学阶段，学生所处地区的乡土文化是学生开展学习的一项十分重要的文化资源，对学生的文化学习以及全面发展具有十分重要的作用。乡土文化资源与学校教育的有效融合，成为现代教师和社会都十分重视的问题，文章将对乡土文化在小学语文教学中的应用进行阐述，以供同人参考和探究。

关键词：乡土文化;资源;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-18 文章编号：1674-120X（2020）06-0034-02

一、引言

随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学成为社会和学校都十分关注的话题，教师需要尊重小学生的个性，提高学生在课堂学习中的兴趣，培养学生的多种能力，促进学生的全面发展。在我国小学教育中，教师可以在使用国家标准教材的基础上添加一些适合学生学习的其他文化教材，以此丰富小学语文教学形式，增加学生对语文学习的兴趣。乡土文化资源是家乡的一种具有特色的教育资源，能很好地唤起学生的情感意识，使语文课程的开展更加具有乡土特色，增强学生对家乡文化的了解。

二、乡土文化在小学语文教学中进行应用的重要意义

学生在小学阶段获取的知识，主要是来自学校教师的指导与传授。在小学阶段，教师通过展开有关乡土文化的教学，能使学生充分了解和认识我国的乡土文化，培养学生对美的认识，并且有助于小学阶段学生的德育，有助于学生树立正确的价值观念，增加学生的人文知识储备。在小学语文教学中，学生对教材以及课本中的语文知识缺乏文化认同感，对语文知识的了解不够细致，也难以进行理解和真正的掌握，使小学语文知识的学习缺乏人文性，对知识的掌握是浅层的。为了能改变小学语文教学的现状，提高学生语文学习的效率，提高语文教学质量，乡土文化逐渐在小学语文教学中与国家标准教材进行结合，教师需要掌握教材中相关文化背景知识，在小学语文课堂教学中有意识地对学生进行引导，吸引学生在语文课堂中的注意力，改变学生对語文学习的态度，并且增强语文学习的实践性。

语言知识教学是小学语文教学中的主要组成部分。在实施语言知识教学的过程中，教师需要尊重学生的乡土文化教学，使小学语文语言学习具有一定的综合性与包容性的特点，这有助于提高学生的语文学习兴趣，并且能够让学生掌握一些与当地社会、与生活息息相关的实践知识，起到开阔学生眼界的效果。同时结合当地乡土文化可以提高小学生的文学素养，有利于通过语文课程锻炼学生的各方面能力。在小学课堂中，虽然教师十分注重学生的主体地位，但是学生在课堂中的活跃程度与学习积极性并不高，因此，在课堂中加入乡土文化，能有效提高学生在语文课堂中的参与度，并且有利于小学生通过所知的乡土文化培养自己的兴趣爱好，使小学语文的课堂氛围变得更加活跃。小学语文教材中会有一些古代文学作品，有利于小学生进行传统文化学习，并且可起到传承和弘扬传统文化的作用，但是课本中的许多文章与文学作品对学生而言有一定的距离感。因此，在小学语文教学中应用乡土文化就十分有必要了，能使学生有更强的代入感，增强其对知识的了解，能有效地将实践知识与语文教材中的知识进行联系，有利于提高学生的学习效率，并且为学生了解家乡文化提供了一个很好的途径。

三、小学语文教学缺乏乡土文化的表现

当代的小学生，尤其是乡镇小学的学生，普遍对自己的家乡认同感不强，对了解自己家乡的地理风貌以及乡土人情的积极性十分低，认为自己的家乡是落后的，而对繁华的城市十分向往。虽然我国的教育一直在不断发展，教学模式也在不断地进行创新与改革，但是仍然有一大部分的教师还在利用传统的、落后的语文教学方式进行教学，仅片面地对语文课本上的内容进行讲解，没有将学生放到课堂的主体位置，使学生无法根据语文课本中的内容进行知识延伸，对课本以外的地理风貌和人文环境了解较少，对学生所处地区的古代人文故事更是了解甚少。这样的传统教学虽然从表面上看是根据教学计划完成了阶段性任务，但是没有达到小学语文教育的真正目的。由于小学语文教学中缺乏对乡土文化的应用，因此学生无法了解自己身边的乡土文化，无法通过小学语文学习有效地储备知识，对自己的家乡一无所知，如何为小学语文写作提供可参考的素材？如何保证学生的语文学习成绩得到全面提升呢？

四、现阶段影响乡土文化在小学语文教学中应用的原因

（一）小学图书馆中乡土文化书籍较少

我国小学的图书馆中的书籍种类有限，大多数是关于文学作品或者历史方面的书籍，虽然有关于乡土文化的书籍，但是书籍数量较少。尤其关于学校所处地区的相关地理环境与民俗风情的书籍更是寥寥无几，使学生难以开展乡土文化的自主学习。而课后，学生主动探究关于乡土文化知识的概率也不高。

（二）学习环境中缺乏乡土文化

小学阶段的教育十分重视学生的班级建设，认为好的班级建设是班级文化的一种体现，也是增强学生集体意识与归属意识的一种方式。但是在小学班级建设中，往往会将爱国精神与勤奋学习作为班级建设的主题，而忽略了乡土文化在班级建设中的作用，使学生乡土人文素养的发展缺乏合适的环境，学生难以了解乡土文化在生活和学习过程中的作用。

（三）教师对语文教学中乡土文化的重视不够

影响乡土文化在小学语文教学中应用的主要原因是语文教师对乡土文化的重视程度不够。单一的教学形式已经不再适用于现代小学语文教学，虽然小学教育随着教育改革不断地对学校与教师提出新的教学要求，但是有很大部分教师还是无法改变自己的思想观念，片面地将学生的考试成绩作为检验教学质量的唯一标准，对在语文课堂教学中传播与应用乡土文化知识十分不屑，这严重影响了学生的学习与全面发展。

五、乡土文化在小学语文教学中的应用

（一）将课堂知識学习与乡土文化结合

小学语文知识学习的资源有许多，包括小学语文课堂教学资源与课外的学习资源。其中，乡土文化资源就是课外学习资源的一种，小学语文教师除了要进行课本知识的教学，还需要开展小学语文阅读、小学语文古代文学作品等教学。语文教学中会涉及一些具有特色的风土人情，且不同地区的乡土文化具有不同的特点，这需要教师抓住这些乡土文化的特点，并将这些文化整理成语文教学的素材。如在《桂林山水》的教学中，可以结合学生家乡的景色，使学生对自己家乡的独特景色进行描述或写作。应用乡土文化进行小学语文教学，能使学生在潜移默化中养成善于观察的良好习惯，并且能提高学生对文化知识以及文化特点进行总结的能力。此外，在日常的沟通与写作中，学生可以把乡土文化当作很好的素材进行利用。在《景阳冈》部分内容的教学中，教师可以对课文知识进行扩展，对景阳冈地区的风土人情以及相关文化知识进行讲述，提高学生的课堂注意力，使学生掌握更多的知识。乡土文化能使学生与教师之间产生一定的共鸣，具有很强的文化感染力，通过应用乡土文化进行课堂教学，学生与教师有了更多课堂沟通与交流的契机，实现了语文课堂中的师生互动，并且提高了师生互动过程中学生的参与度。

（二）结合乡土文化，丰富课堂活动内容

为了提高学生的语言沟通能力，教师需要在小学语文课堂教学中开展一些有利于学生学习与成长的课堂活动。传统的语文课堂活动往往与课堂学习的内容关联不大，并且与学生所处的环境关系不密切，这使语文课堂活动开展的效果一直不是很理想，学生在活动中的积极性也不高。为了使语文课堂活动和课堂学习与学生的实际生活更加贴合，需要在课堂活动中融入本地的一些乡土文化。比如，完成《五彩池》《挑山工》《长城》等课文的教学后，笔者开展了一场以介绍名胜古迹、建筑、环境的演讲会。学生需要对身边的地理风情或者传统文化有一定的了解，并且学生需要根据自己掌握的乡土文化，结合自己的耳闻与感悟进行描述。学生准备和搜集乡土文化资料的过程也是进行探索与实践的过程，将语文学习带到了课堂之外。学生在活动中向教师与其他同学展示自己所带来的“作品”，教师可以在学生展示结束后再进行延伸，这样不仅能向学生展现更多的风情地貌与传统文化，也能提高学生的语言表达能力和总结能力。

（三）了解乡土文化，为语文写作提供素材

从小学语文课本中的文章可以明显看出，乡土文化贯穿书面语言的始末，从另一个角度来讲，富含乡土文化的文章，是具有亲切感与熟悉感的。一些学生，往往擅长将乡土文化运用其中，使作品具有一种亲切的气息，并且使文章更加生动，能增强文章的带入感。但是在语文写作教学中，由于受互联网与电子产品的影响，许多学生没有在生活中总结和观察身边事物的习惯，因此写出的作文都十分生硬。在进行学生语文写作教学的时候，教师需要加大对乡土文化的渗透力度，让学生将乡土文化应用到语文写作中，并引导学生在日常的生活中善于观察，以此来充实学生的生活。另外，可以丰富学生的感性经验，让学生在进行语文写作时能有东西写，并且所描述的物品和事件能更加生动，并在作文中能通过自己的观察发表富有情感的看法，使语文写作水平得到提高。

六、结语

随着教育事业不断发展，我国在进行学校教育的时候更加注重学生的全面发展，关注学生学习成绩的同时，更注重学生各种能力的培养与心理健康。教师通过在小学语文教学中应用乡土文化，改善了小学语文课堂的学习氛围，提高了学生的积极性，使语文学习富有一定的探索性与实践性。并且将语文课堂与乡土文化相结合，使学生潜移默化地树立了良好的文化价值观，提升了学生的社会观察能力与语文写作水平以及综合素养。

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