核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析

【摘要】在高中音乐教学中，培养学生核心素养是教师的教学目的之一，也是素质教育中的重要环节，尤其是在新课程标准被提出的前提下，核心素养的理念更是得到了教育部门的提倡。因此，教师需要对高中阶段的音乐课程重视起来，为促进学生的全面发展做出贡献。鉴赏教学是指教师引导学生对音乐作品进行鉴赏，通过对音乐鉴赏的方式感悟出关于音乐方面的内容，如音乐情感、音乐技巧以及歌唱能力等。基于此，本文将针对核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法进行分析。

【关键词】核心素养;高中音乐;音乐鉴赏;教学;策略

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章編号】1002-767X（2020）05-0162-01

【本文著录格式】梁晓辉.核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析[J].北方音乐，2020，03（05）：162，164.

引言

其实在每一门学科当中，都有着核心素养理念的存在，对于学生适应社会发展需要的帮助很大，具体是指学生通过课程学习认识到相应的学科知识和提高学习能力。在高中音乐鉴赏中，如何在核心素养理念下对学生进行高效率的课堂教学是教师所应该要考虑的。接下来，本文将提出一些教学方法供广大高中音乐教师参考。

一、高中音乐核心素养的本质

关于高中音乐核心素养的本质主要体现在两个方面。一方面，体现在音乐的审美价值方面。随着教育部门对素质教育的进一步重视，音乐教育事业已经被划分到艺术教学的类型，目的就是为了使学生在学习中感受到来自音乐的魅力，培养学生的核心素养[1]。在当今社会中，音乐已经成了人们生活中不可分割的重要部分，无论是繁华街道还是乡下小路都播放着流行歌曲，无论是广袤森林还是田园风光都充满了来自大自然的奏曲，悦耳动听。对学生进行音乐鉴赏教学，能够提高学生的审美能力和意识到审美价值，引导学生在音乐道路上前行;另一方面，体现在音乐的文化价值方面。音乐是以无数形式存在的，如乐器所发出的声音中、歌唱的声音中、动听的潺潺溪水声中以及令人心旷神怡的鸟鸣声中等。音乐的历史也是非常久远的，我国音乐历史可以直追到八千年前的新石器时代，彼时已经形成了一种博大精深的文化，这也是许多其他领域文化所不能比拟的[2]。随着网络时代的高速发展，音乐的形式也变得多样化和丰富化，传播途径也越来越广，受到人们的所关注、依赖的程度也越来越高。在鉴赏音乐的过程中，学生对于音乐文化的认识越来越深刻，能够不断提升学生的音乐学习能力，培养学生的音乐核心素养。

二、核心素养理念下进行高中音乐鉴赏教学的有效策略

（一）在进行高中音乐鉴赏教学的过程中明确教学目标

在对学生进行高中音乐鉴赏教学的过程中，教师首先要做的就是明确教学目标，以科学性、合理性的方式，提高教学的有效性[3]。核心素养的理念下，教师需要将理论与实际相紧密结合，有机统一知识与能力，引导学生能够充分掌握音乐基础知识的同时，还要教会学生合理应用，所以教师需要以有效的教学方式促使学生积极投入到课堂学习当中，营造轻松的课堂氛围，让学生获得良好的学习体验和掌握相应的音乐知识，提高自身的音乐掌握能力。在教学中，教师要坚持鉴赏教学的原则，充分体现出音乐的内容，对于需要学生重点关注的内容，教师可以多重复几遍，引导学生进行交流，加强学生的参与性。例如教师在教授学生学习关于华夏音乐之光的相关知识中，教师可以引导学生学习古代的乐器，如骨笛、埙、编钟、磬等，让学生感受到来自我国古代音乐的年代感，提高学生的认知。音乐作品中所蕴含的情感也是教师的教学目的之一，让学生去鉴赏音乐作品，并从作品中领悟其中情感[4]。最后，教师的教学目的是引导学生了解我国古代悠久的音乐文化历史，提高学生的音乐文化素养，培养学生的核心素养。

（二）在教学中探索并实践新型的教学模式

新课程改革的提出，对教师的教学模式提出了新的要求，传统形式的教学模式已经不再适合学生的学习，存在着教学形式单一、不适合时代发展以及教学内容枯燥等弊端。因此，教师需要对教学模式进行创新，并投入教学，为探知新型教学模式的有效性，教师需要进行实践，用以证明，这也是培养学生核心素养的重要途径之一。所以教师需要一改以往的传统、守旧教学做法，及时提高自身的知识水平，不断实践新型教学方法。例如在教学中，教师可以将《思乡曲》《北京喜讯到边寨》以及《茉莉花》（萨克斯版）三首音乐作品放在一起教学[5]。教师通过多媒体教学技术先后播放音乐，让学生分别进行感受。这三首音乐作品既有共同点也有不同点，共同点是除了主旋律之外，还有不同方式的伴奏，渲染了音乐的情绪，不同点在节奏上，分别体现出了自由、紧闭和舒缓的节奏，以及表达出了不同的内容。教师还可以配上相应的视频资源，让学生去深入鉴赏，体会到来自这三首作品的蕴意和魅力。通过多媒体教学技术与多课程进行结合的教学方式，能够提高学生的鉴赏兴趣，提升学生的鉴赏能力，促进学生的音乐发展，培养学生的核心素养。

（三）以互相评价的方式实现师生的共同进步

在教学过程中，教师需要对教学评价进行重视，并在评价教学中提高学生的学习能力和核心素养。评价教学的方式是指教师对学生群体进行评价，以及学生个体对教师所做出的评价，以互相评价、交叉评价的方式引导教师和学生认识到自身的优点和缺点，及时发扬和改正，实现师生的共同进步[6]。例如在完成对学生的《少女的祈祷》课程教学时，教师可以对学生进行评价，如某一位学生在课堂中出现了开小差的情况，以学生表现出来的学习情况评价学生;学生也需要对教师进行评价，实现评价的双方性，如对教师的变奏曲教学内容进行评价。教师在受到学生的反馈后，及时对教学内容进行补充或改正，当堂实现进一步教学;学生也需要针对于教师的评价写一份总结书，对自己的行为进行概括，实现自我能力的提升。另外，评价的形式还可以进行延伸。教师可以将课堂评价延伸到课外，如学生或教师可以对生活中所遇到的音乐作品进行评价，引发全班成员的共同探讨，提高学生的音乐鉴赏兴趣和能力。

三、总结

总之，在核心素养理念下进行教学，是高中音乐鉴赏学科的有效教学方式，对于教师的教学有着巨大的帮助。教师需要明确音乐鉴赏教学的本质，以明确教学目标、运用新型教学模式以及实现互相教学评价的方式促进高中音乐鉴赏教学，实现对学生综合素质的全面培养。

参考文献

[1]李华.核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法[J].考试周刊，2019，24（28）：176.

[2]孙青睿.高中音乐专业课听觉训练在教学中提升学生素养的探究[J].北方音乐，2019，34（41）：51-52.

[3]顾喜叶.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].中学教学参考，2019，52（16）：30-31.

[4]圣晶晶.聚焦核心素养理念，高中音乐鉴赏教学[J].好家长，2017，44（68）：28.

[5]高茹烨.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].高考，2018，41（23）：248.

[6]叶艳.“辨识度”理念在高中音乐鉴赏教学中的应用研究（上）[J].中国音乐教育，2019，26（55）：105-106.