初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

范卫燕

【摘要】我国传统文化源远流长，蕴含着优秀思想，有助于引导学生树立正确的思想观念。语文是初中阶段的重要学科，教师应自觉弘扬传统文化精神，借助有效的教学方式渗透传统文化，帮助学生对传统文化有更深入的了解。本文结合初中语文有关内容，就如何渗透传统文化做出探讨。

【关键词】初中语文;传统文化;渗透;措施

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）10-0091-01

在初中语文教学内容中，常常涉及到传统文化，传统文化具有很大的价值，值得学生学习。可是，在以往教学中，有些教师的教学方法比较刻板，局限于应试教学思想，不利于学生了解传统文化。因此，本文从创新的角度，尝试探讨传统文化的创新渗透方式，以期推动传统文化在语文教学中的渗透。

一、初中语文教学中渗透传统文化的前提和立足点

在当前社会环境里，学生可以借助许多先进的电子设备去了解世界、认知世界。可是，学生接收到的讯息多数来自于现代社会，这些讯息倾向于快餐化、娱乐化，可能会对学生的思想意识产生一些错误的引导。因此，语文作为初中阶段的重点科目，应该积极弘扬我国优秀传统文化信息，让学生的思想多方面发展，体会和学习古人优秀的思想和文化精神，健全人格。语文教师想要有效渗透传统文化，使之与语文教學有机融合，必须明确好传统文化的前提和立足点。

（一）渗透传统文化教学的前提

在以往初中语文教学中，部分教师受传统应试教学理念的影响，将教学的焦点集中于理论知识的讲授，忽略了学生思想方面的教育，不利于引导学生形成良好的人格和品德。因此，当前语文教师应该积极摆脱传统应试思维的束缚，学会从教书育人的角度去创新教学思维，以此展开传统文化的渗透，借助传统文化的思想价值来影响学生，使之学会古人温、良、恭、俭、让、忠等优秀的传统文化美德。

以古诗教学为例，教师不能够一味要求学生记、背古诗，而应该从教书育人的角度，挖掘古诗中蕴含的人文智慧和思想精神，多讲解和传递一些关于古诗的创造背景、诗人的生平经历等历史知识，让学生全面认知和了解古诗所要表达的思想文化精神，学会如何做人、如何树立正确的思想，最终提升思想文化境界。

（二）渗透传统文化教学的立足点

在明确传统文化渗透的前提之后，需要立足于语文教材，尽可能将语文教材中的传统文化发扬光大，使得学生既能学习知识，又能提升自身的文化涵养。如果教师脱离了语文教材，渗透了一些与教材无关的传统文化思想，就很容易让学生产生思维上的混乱，无法有效体会教材中所要渗透的传统文化精神。以《论语》等教学内容为例，教师需要立足于课文有关内容，深入分析课文中渗透了哪些传统文化精神，适当对课文内容进行拓展和延伸。比如加入一些与课文相关的历史故事，使课文更加有趣，以此来激发学生的学习积极性，让学生一边学习一边感受古人的优秀品质;在不断的学习和领会过程中，净化了学生的思想，提高了学生的素养和鉴赏水平。

二、初中语文教学中传统文化渗透的具体实施过程

通过上述分析，在初中语文教学中，教师要想渗透传统文化，就必须先创新教育教学理念，创新教学思维，采取有效措施，立足教材内容渗透传统文化，使传统文化与语文课程有机融合。可以从课前、课中以及课后等方面，具体实施传统文化的渗透工作。

（一）语文课程教学前

由于初中语文课程教学时间非常有限，限制了教师课堂讲授的内容。因此，为了很好地渗透传统文化精神，可以利用微课等教学手段，立足教材，对教材中的传统文化进行有益拓展，并将其归纳并制作成微课视频，以便学生课前预习，使学生可以提前了解关于课文的历史背景和故事，丰富学生的精神文化领域。

以《孙权劝学》教学为例，为了让学生真正学习和感知孙权这个人物形象，从中得到有效的人生启示，教师可以利用追本溯源的教学方法，对课文进行有益拓展。比如借助一些小故事来引入“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，帮助学生深入理解这两个成语的用意。可以利用微课视频，将故事内容制作成小视频，发送给学生观看，学生可以利用课前时间，自己去学习有关的内容，激发学生对课文内容的好奇心和求知欲，推动学生挖掘课文中蕴含的古人智慧和精神，从中汲取传统文化的优秀思想。

（二）语文课程教学中

在利用微课协助学生做好课前预习之后，学生会对课文内容产生一定的学习兴趣。教师可以抓住学生的兴趣点，结合先进的教学技术手段，尽可能丰富和优化课程中的传统文化内容，使之更加生动形象，以打开学生的思维，尽情体会传统文化精神。

以《水调歌头·明月几时有》古诗为例，这首古诗被世人所传诵，也有人将其中的诗句作为现代歌曲的歌词。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，引入一些现代歌曲和视频资料，以此作为课程的导入内容，让学生体会歌曲的旋律，营造课堂氛围。学生会通过歌曲旋律，对诗文产生艺术联想，体会诗人创造的意境，领会诗人在诗文上寄托的美好理想和憧憬，学习诗人超然豁达的传统文化精神。

（三）语文课程教学后

为了巩固学生的传统文化体验，还可以组织一些有趣的课后学习活动，让学生继续对课文展开研究，以挖掘更多的传统文化精髓，使学生更深入地体会传统文化精神。教师也要督促学生认真完成相关的学习活动任务，避免学生出现偷懒的问题，使其真正体会到传统文化的学习乐趣。

以《桃花源记》教学为例，课文渗透了古人陶渊明的世外桃源理想及现实意义。学生想要熟读并弄懂课文内容，就必须走进文本，深刻体会其中的传统文化精神。比如教师可以让学生利用课后时间，开展一些传统文化探究活动，引导学生们利用网络、图书文献去收集一些关于陶渊明的人物时代背景以及古诗内容等，深入分析古人陶渊明是一个怎样的人，他所处的时代是怎样的，他是在怎样的环境中创作《桃花源记》的，让学生可以深层次地了解《桃花源记》蕴含的传统文化思想，学生通过一定的课后学习，有利于学生开拓传统文化的学习思维，有助于激发学生的学习潜力，提升传统文化素养。

三、结语

综上所述，在当前社会快速发展的时代背景之下，教师需要重视对学生的传统文化教育，要学会将传统文化有效地渗透进语文教学工作之中，使得学生学习知识时也能感受到古人留下的优秀品质和精神，健全人格，推动思想的全面发展，树立正确的思想观念。

参考文献

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