探讨高中语文教学中的人文精神渗透

郭春容

摘 要：随着社会经济的不断发展，如今社会对于具备综合素质的人才的需求也日趋提升。而教育作为人才培养的最佳手段，其不仅能够对人才的知识技能加以培养，也可以在知识培养过程中强化人才的综合素质水平。人文精神是人才综合素养培养中的重要组成部分，而在我国的教育体系中却存在着一定的缺失。据此，本文针对如今高中语文教学中的人文精神渗透现状进行深入的研究分析，并提出几点能够有效强化高中语文教学中人文精神渗透的方法，以期能够为学校的人才培养提供一些理论参考。

关键词：高中语文;教学;人文精神;渗透

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）12-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.060

现如今，随着我国教育改革的不断推进，语文教学也在进行知识教育的过程中逐步地传承、发扬我国的传统优秀文化，以此来加强学生对我国优秀传统文化的了解，同时培养学生的优良传统品质。不过如今语文教学中的人文精神渗透仍旧存在着诸多问题，因此对该方面内容进行深入的分析探讨，对于学校的语文学科教学有着极为重要的科学参考价值。

一、高中语文教学中渗透人文精神的重要性

一直以来，人文教育都是我国教育的一个重点内容，加强对学生人文教育的培养，可以有效地提升学生的人文精神和人文素养，提升学生的综合素养水平。而语文作为我国教育体系中的一门基础学科，其相对其他基础学科而言，更具有人文情怀。在日常教育学习过程中，语文教育不仅要对学生进行语文知识的针对性教育，还要将我国的各种传统文化传递给每一名学生，从而让学生学习知识的同时提升人文素养。人文教育的关键还是在于“人”，高中作为我国教育体系中一个承上启下的重要阶段，其不仅要对学生的知识能力进行教育培养，还要对学生的人文素养进行培养，再加上高中学生正处于青春期，其身心发展的速度都在进一步加快，若是在学校或家庭生活中不能够得到良好的教育，那么就有可能会对学生的未来发展造成影响。在高中语文教学中渗透人文精神，将可以实现对学生人文精神的潜移默化的培养，从而为后期学生的人生观、价值观、世界观的形成打下良好的基础。

二、高中语文教学中的人文精神渗透现状

（一）传统教育体系的影响

语文学科作为我国教育体系中的一门基础学科，其虽然有着极为重要的人文精神教育作用，但由于我国传统教育体系的影响，很多语文教师都将重心放在了分数上，却轻视了高中语文教学中的人文教育作用，使得高中语文教学中的人文教育作用无法得到充分的发挥，学生虽然在教师的针对性培养下分数持续上升，但却降低了综合素质提升的可能性。除此之外，在进行实际语文教学的时候，很多语文教师都会按照传统的教学目标来进行实际教学工作，然而大部分教师的教学目标都是为了能够提升学生的学习成绩，其往往会对课本中的传统文化内容进行“肢解”或者“串换”，学生无法通过语文教学来完整地了解到课本中传统文化内容背后的故事，进一步降低了高中语文教学中人文精神培养的实际作用。

（二）人文教育方式错误

虽然近些年随着我国课程改革的持续推进，越来越多的学校和教师逐渐开始重视起学生综合素质培养的作用，并不断地将综合素质培养与我国教育体系中的基础学科教育相结合，从而在学科教育过程中逐步提升学生的综合素质水平。然而在实际教学过程中，因为教师没有太多的综合素质培养的经验，为了能够对学生的综合素养充分进行强化培养，所以在实际培养中所使用的还是传统的思想灌输或者说教的方式。学生对于教师所讲述的各种思想价值观念没有深刻的理解，并且教师所讲述的内容中，无论是道德观念还是思想观念都与学生的日常生活有着较大的距离，令人文教育在日常实行过程中逐渐与我国传统的思想政治教育重合，进一步加大了学生学习理解的难度。因此哪怕我国有着极为广泛的传统优秀文化，但由于教师所采用的教育方法的错误，使得学生无法对这些文化内容进行深入理解，更不要说将其融入到自身的思想观念之中，加强学生的人文素养[1]。

（三）课堂人文氛围缺乏

一直以来，我国的高中语文教育所使用的都是传统的教学方式，在日常教学过程中普遍都是教师在讲，学生被动地听。但由于传统的教学方式有着较大的局限性，无法最大限度地吸引学生的学习注意力，长而久之，学生不仅会出现不喜欢学，不去学的情况，严重的甚至还可能出现厌学情绪。在这种情况下，即使高中语文教育过程中包含着再多的人文精神，学生也没有兴趣对其进行学习理解。另外，在传统的高中语文课堂中，学生只能够通过教师的讲述来自行凭空想象，无法对教师所讲述的内容形成较为立体化和完整化的理解，这不仅会加大学生日常语文学习的难度，还会让学生人文精神理解的难度也进一步地提升，削减了高中语文教学中人文精神教育的实际效果。

三、提升高中语文教学人文精神渗透的方法

（一）教师转变思想观念

要想在高中语文教学中充分地渗透人文精神，那么首先就需要教师转变自身的思想观念。

首先，高中语文教师要能够明确人文精神对于学生未来发展的作用，以及高中语文教育对于学生人文精神培养的实际作用，只有能够将这两点进行全方位的明确，高中语文教师才能够从真正意义上提升对高中语文教学中渗透人文精神的重视，进而为后期的实际教学过程打下基础。

其次，在进行实际教学前，教师还需要对现有的教学设计进行修改和完善，从而将人文精神教育内容同高中语文课堂教学进行有机结合，为后期的课堂教学指明方向。

再次，教师自身也要对人文精神内容进行针对性的学习了解，只有教師自身理解和掌握了该方面的内容，才能够更好地对学生展开教学工作。

最后，各个教师之间要定期组织一些沟通交流活动，从而能够在活动中不断地发生思想碰撞和学习，进一步加深教师对于人文精神的理解，为后期的课堂教学打下坚实基础。

（二）寻找适当的教学材料

高中语文作为传统优秀文化的载体，其不仅包含着我国的传统优秀文化，也同样有着诸多国外的优秀文化。但语文教材内容毕竟有着一定的局限性，教师若想要充分地发挥出高中语文教学中的人文精神作用，那么就需要对教材内容进行全方位的拓展延伸，发掘出更多更容易被学生所吸收理解的内容。

首先，教师要对教材内容的人物、故事、精神进行更加深入的发掘理解，然后将其总结归纳为一些能够有效促进学生人文精神提升的内容[2]。

其次，教师要根据归纳总结出的内容结合教学要求在互联网上发掘出更多有着较大关联性的内容，从而在丰富课堂教学内容的同时，强化学生对于人文精神的学习和理解。

最后，在进行实际教学过程中，为了能够充分保障人文精神教育的实际效果，教师还需要对学生的关注点进行引导。例如在进行朱自清《背影》的教学时，教师应将学生的关注点引导在父母对于子女的爱之上，从而进一步加深学生对于课文内容中人文精神的理解。

（三）创新教学方式

教学方法的选择能在很大程度上影响学生对于人文精神的理解和感受。近些年随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的学校开始在日常教学过程中引入信息技术，从而加强日常教学的实际教学效果。对于高中语文教学中的人文精神渗透，语文教师也同样可以对信息技术进行充分的利用，从而为学生构建出一个良好的学习情境，加深学生对于语文课文背后所蕴含的人文精神的理解和感悟[3]。

首先，在信息技术的教学资源收集方面，教师主要还应以我们日常生活中比较常见的内容为主，从而帮助学生在语文学习的时候将课文中的人文精神与日常生活中的身边精神相关联，减少学生对于人文精神的理解难度，强化人文精神培养效果。

其次，在课堂教学方面，教师可以通过信息技术结合课堂教学内容与教学资源为学生构建出一个良好的教学情境，从而最大限度地吸引学生的学习注意力，让学生能够如同身临其境，进一步加深学生对于人文精神的感悟。

最后，教师还要对学生的感悟能力与抽象思维能力进行针对培养，虽然信息技术的利用可以将课文背后的人文精神内容更加具体化、立体化，但对学生的感悟能力和抽象思维能力的培养，不仅可以进一步强化学生的人文精神理解能力，还能够有效培养学生的综合素质，促进学生未来的发展。

（四）优化学习评价体系

学习评价体系也是高中语文教学的一个重要环节，想要在高中语文教学中实现人文精神渗透，那么在学习评价体系中也同样需要与人文精神教育进行有机结合，从而实现人文精神培养的进一步强化。

具体优化内容如下：（1）对学生的学习评价体系应由教师评价、学生评价、家长评价、考试评价等多方面评价内容共同组成，只有这样才能够充分保障学习评价体系的真实性和客观性。（2）在进行实际人文精神评价的时候，教师应尽可能地保证评价的客观性和真实性，不能够带有个人的好恶观点。对于那些综合评价结果特别好的学生，教师应在班级进行通报表扬，从而加强学生对于人文精神培养的自信心，对于那些表现不好的学生，教师则应该进行单独的沟通交流，但切忌不能够予以批评[4]。（3）建立起新型的平等师生关系，缩短师生之间的距离，这样不仅能够加强师生之间的沟通交流，还可以帮助教师加强对学生的了解，进一步加强评价的真实性和准确性。

四、结语

高中语文教学是传统优秀文化的重要载体，对学生的人文精神培养有着很大的影响。因此语文教师必须要明确自身的责任，充分利用各种新型教学方法将人文精神渗透到教学中，提升学生的综合素养水平，完善学生的三观、人格，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李秋芳.植人文素养，树正确三观——浅析高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程，2017（3）：230.

[2]李向东.高中语文教学人文精神渗透问题的分析[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：104.

[3]周永庚.高中语文教学中的人文精神渗透探讨[J].赤子（上中旬），2017（4）：219.

[4]李文芳.关于高中语文教学中渗透人文精神的思考与实践[J].新课程，2015（32）：19.

[責任编辑 李 媛]