提高汽车驾驶教学的教学质量分析

黄少波

摘 要：汽车驾驶教学作为一门悠久的学科，涉及诸多的环节，具有较高的技术要求和较强的实践性。在各种制度日趋完善的背景下，汽车技术水平不断完善，汽车的使用范围越来越广泛，这些都对汽车驾驶教学活动提出了更高的要求。目前有些驾校的驾驶培训服务存在一定的教学质量问题，这就需要采取切实可行的培训方法，做到严格教学、精心施教，使学员在有限的时间内提高驾驶技能。本文就对提高汽车驾驶教学的教学质量进行分析和探讨。

关键词：汽车驾驶;教学质量;提高策略

1 汽车驾驶教学的教学质量影响因素分析

影响汽车驾驶教学的教学质量因素主要表现在以下几个方面：

一是落后的教学理念及方式。目前有些驾校过于追求高通过率所带来的经济效益，而忽视学员对驾驶技巧的掌握程度，学员只能在具体操作中按照教练所演示的动作进行简单重复训练。在以往的机动车操作培训中，很多学员往往会被教练要求要这样操作，或者不能那样操作，但是学员往往并不能理解教练要求的深层次含义。这样死记硬背操作方式，既不利于学员的实际操作能力的提高，也使得培训的实践大大延长。特别是在培训结束后，很多学员无法对相关知识进行理解，因此也会出现因常识缺乏而造成的各种问题。学员在这样的方式下，仅仅只可以做到应付驾驶考试，对考试中的项目进行熟练掌握，而无法达到合格驾驶员的要求。强调培训教练员要在培训的过程中，不紧要教授给学员基本的操作技巧，还要在教学中渗透使用常识的教学。例如，在学员的机动车起步教学时，教练员还需要对离合器半联动的操作原理进行解释，这样不仅告诉了学员的起步步骤，也让学员能更快的掌握平稳起步的各种操作;而在学员的换挡教学中，讲解变速箱中的齿轮传动转换问题，则能让学员提高对车辆换挡时机的把握，提高其驾驶水平。

二是教练员素质不高。当前很多机动车驾驶培训中，往往只针对考试项目进行教学，只要求学员熟练掌握考试项目，而对其他的机动车驾驶内容，则缺乏相应的教学。这样的方式导致很多学员在完成了考试内容并拿到机动车驾驶证之后，还是存在一些驾驶细节问题，容易留下各种交通隐患。优秀的教练是提高教学质量的基础，驾驶教练员作为较强专业性的行业，对从业人员的实际操作和理论水平等综合素质的要求越来越高[1]。但实际上许多教练员不能充分认识自身的职业，在教学活动中基本是凭借自身的经验进行教学活动，忽视实践和理论之间的关联;同时部分教练员缺乏较高的素质和文化水平，在教学中辱骂或殴打学员，将学员作为自己负面情绪的“出气筒”，而学员为了通过考试只能忍气吞声。

三是教学时间不够。由于学员的实际情况不同，如距离驾校较近的学员拥有更多时间进行训练，可以尽早成为合格的驾驶员，但是有些学员忙于工作，很少有时间和精力进行训练，学习时间间隔较长，无法达到理想的学习效果。另外，部分驾校片面注重教学速度，忽视学员分时段分批训练，教学模式缺乏科学性与合理性，浪费学员的时间，不利于教学质量的提升。

2 提高汽车驾驶教学的教学质量的策略

2.1 师资力量的建设

要做好机动车驾驶培训的教学，不能忽视教练员在其中的重要作用，教练员作为传授学员理论和驾驶知识的一线人员，对教学效果发挥着极其重要的作用。教学要求教练员，必须满足“理”“实”兼备的特定，才能有效将理论与实践知识进行结合教学，帮助学员提高其机动车实操水平。因此，驾校要注重机动车驾驶“双师”型教练员的培养工作，努力提升“双师” 型教练员的各项教学技能，包括技能、知识、经验等，甚至还要通过教学体系的建设，帮助这些教练员树立良好的教学观念和态度，从而在教学过程中，能将各种技能、知识、技术进行渗透、融合与转化，从而在教学过程中提升学员的实际操作技能和水平。

2.2 因材施教

不同学员在年龄阶段、性格特征、职业、生活环境等方面存在一定的差异，这就需要教练员结合学员的实际情况进行教学，做到循序渐进、因材施教，对学员的具体培训情况进行认真感受和观察，调动学生学习的主动性，培养出合格的驾驶员。通常学员在驾驶教学中呈现的性格可分为外倾型和内倾型，其中前者的学生具有较强的自信心和开朗的性格，在驾驶操作环节较为敏捷，但是也容易冲动，盲目追求冒险，这就需要教练员培养其耐心和专一的心理素质，加强基础操作训练。而后者的学生不会轻易外露情绪，行事相对稳重，注重思考和观察事物解析，但是自信心不足且反应较慢，不能很好地应对路况，因此教练员必须要积极与其进行沟通交流，增强其对驾驶的自信心，加快动作节奏与反应时间的控制。

2.3 加强模拟教学

随着现代化科学技术的快速发展，有些驾校开始运用实车教学训练、模拟教学训练、理论教学相结合的模式，其中模拟教学训练是教学活动中的关键环节。在模拟教学训练过程中，需要学员准确理解操作流程和理论知识，这样学员在正式开车上路前可以在模拟教学中掌握基本的操作[2]。为了很好地完成教学目标，教练员可以对学员进行合理分组，通过一段时间的观察和训练，将快速准确掌握基础动作的学员分为一组，而掌握操作技能吸收较慢的学员可分为一组，这样进步快的学员可以更早地进行实车上路训练，适当压缩模拟教学训练，而对进步慢的学员可以极大模拟教学训练的强度，使其扎实掌握基础操作技能。除此之外，教练员在模拟教学训练中需要对教学内容进行明确，严格考核学员的技能，规范学员操作动作，只有学员通过模拟训练考核方可进行实车上路训练。

2.4 重视交通安全教育

一般汽车驾驶教学涉及路况、车、人等因素，教学环境相对复杂，因此教练员在教学活动中需要注重交通安全教育，鼓励学员树立安全责任感和安全意识，引导学员形成良好的驾驶习惯和驾驶态度，保证行车的安全。当然在汽车驾驶教学活动中，由于本身的复杂性和路况的不确定性，导致教学过程存在一定的安全隐患，这就要求教练员培养学员的驾驶习惯及其态度，高度注重安全驾驶方法教学，让学员牢记相关的规章制度，增强学员安全行驶的意识。

2.5 强化实践教学

汽车驾驶教学的实践性较强，教练员在实际教学中应该认真教导学员，引导其利用理论知识指导实踐，实现理论与实践的完美结合，具体应做到：在日常的学习中，不仅要让学员掌握好相关的操作理论知识，运用这些理论约束自己的驾驶操作行为，还要注重拓展学员的技能边界，让学员在完成教学考试的同时，懂得更多生活化的驾驶技巧。为此，驾校要积极的调整观念，重视教学质量，并根据教学需要强化各个方面的人力物力财力投入，完善教材教学内容，建立相应的教学实训场所，为教学提供强大的物质基础。组织学员积极参与实践活动，在具体操作中吸取经验，结合所学理论知识来增强驾驶技能;加强教学实践，组织学员学习交通法规，使学生掌握更多的驾驶知识，能够做到独立驾驶。可以说，将实践与理论相结合的教学模式，不仅能培养学员的理论素质，使其积累丰富的驾驶经验，还能提高学员的驾驶技能。

3 结束语

随着社会经济的快速发展，社会对综合专业化的人才需求量有所增加，汽车驾驶在社会发展中不断壮大，越来越成为人才培养的保障。因此在汽车驾驶教学过程中，教练员应该从学员的实际需求出发，因材施教，加强实践教学和模拟教学，注重交通安全教育，更好地落实汽车驾驶教学内容，确保学员进一步提高自身的驾驶技能。相信在今后的社会发展中，汽车驾驶教学将会更为完善，学员也会更加高效的掌握和参与活动，成为现代化社会所需的人才。

参考文献：

[1]郭勇.浅谈如何提高汽车驾驶教学的教学质量[J]. 河南科技，2013，17：267-268.

[2]邹耀坤. 汽车驾驶的教学技术与非技术问题[J]. 技术与市场，2014，08：381-382.

[3]王铁钢. 探讨如何实现汽车驾驶教练教学高效[J]. 科技资讯，2014，32：142.