提高小学高年级英语故事教学实效性的策略

刘桃

摘 要：随着新课改的不断深入，小学高年级英语教学质量的高低已经越发受到教育界重视。为凸显小学高年级英语教学的勃勃生机，教师应借助英语故事来实施教学，以充分吸引小学生在课堂中的注意力，使小学生能够全身心投入于课堂学习之中，并取得英语学习水平的进步。教师可以小学高年级英语教学现状分析为出发点，着重探讨提高小学生高年级英语故事教学实效性的策略。

关键词：小学高年级;英语;故事教学;实效性;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）12-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.025

故事属于一种语言素材，能够对教学提供辅助，尤其是对于小学英语教学，因小学生年龄较小，在英语学习中并不具备较强的学习意识，因而经常出现溜号等现象，严重影响了小学生对英语知识的学习。而通过实施英语故事教学，则能够很好地改善以上问题，激发小学生英语学习兴趣，提升小学生在英语课堂中的主动性，从而使小学高年级英语教学效率能够得到显著提升。本文以小学高年级英语教学现状分析为出发点，着重对提高小学高年级英语故事教学实效性的策略进行探析。

一、小学高年级英语教学现状

在小学高年级英语教学之中存在不少消极因素，如教学模式过于单一、课堂导入程度不够以及小学生学习主动性较差等，对英语教学质量的提升造成了影响，同时对小学生英语学习也是极为不利。下面对此进行细致分析，主要内容体现如下：

其一，教学模式单一。这种单一的教学模式，通常指的是教师单以知识灌输的方式对小学生进行英语教学，导致小学生始终处于被动地位，如此不但难以激发小学生对英语学习的兴趣，也可能致使小学生对英语学习产生厌烦心理，若一旦发生此种情况，那么教师日后的教学计划就会变得难以开展。

其二，课堂导入程度不够。受诸多因素影响，不少教师在进行课程讲述时，过分追求教学进度，而忽视对课堂导入的实施，亦或只对其进行较为浅显的课堂导入，在课堂中经常是话说到一半，就接着对知识进行讲述了，如此难以在第一时间吸引小学生的注意力，最终所产生的教学成效也会因此受到影响。

其三，小学生学习主动性较差。因小学生年龄小，所以难以靠自身的自觉性对英语知识进行学习，通常需要教师的引导以及督促，才能够缓慢对英语知识进行学习。同时，由于小学生的这一特征，也使得小学生课下学习极为困难，难以提高成绩。

二、提高小学高年级英语故事教学实效性的策略

以提高小学高年级英语故事教学实效性的有效策略来说，可用故事进行课堂导入，实施情感教育、加入兴趣因素以及激发学生学习热情等，来促进小学生对英语知识的学习，提升小学生学习主动性，以达到有效学习的目的。

（一）用故事进行课堂导入

以故事为导入，如小学高年级英语教学的序幕，若以良好的课堂导入方式，在课堂教学开展之初进行导入，则能够在瞬间吸引小学生的注意力，使小学生的思想能够追随教师，不断对英语知识进行探索与学习，以深化小学生对英语知识的学习[1]。所以，在小学高年级英语教学中，教师可用故事进行课堂导入，将故事情节与英语知识之间进行有效结合，使小学生在聆听故事的过程中，就能够对相关英语知识予以一定程度的了解，同时也能够使小学生明白本节课的学习范围，进而全身心投入英语课堂的学习之中，对英语新知识予以扎实掌握。

对此，一方面教师应对英语教材内容进行分析与提炼，将其中适宜与故事相融的知识点提炼出来，并善于对故事进行选择，所选择故事务必要与教学要求相契合，尽可能地对小学生的学习需求予以满足，以发挥出课堂故事导入的优势作用。另一方面，教师应对课堂节奏予以把握，在最为恰当的时期，进行故事导入，如此才利于故事导入优势性的凸显。同时，教师还应对小学生的实际情况予以关注，了解自身所导入内容是否能够收获小学生的青睐，为之后小学高年级英语教学的开展提供必要因素。

例如，在学习A smart crow这一内容时，教师应运用英语故事，在课堂中实施课堂导入，以在课堂之初就充分吸引小学生的注意力，促进小学生对本节课英语知识的有效学习。以详细步骤来说，教师可借助多媒体技术，为小学生播放乌鸦的叫声，而后让小学生对这一叫声予以猜测，在小学生结束猜测后，教师再通过视频的形式，为小学生放映谜底，让小学生对自身猜测结果的正确与否予以判断。通过这种故事导入的方式，能够使小学生对英语学习产生好奇心，强化小学生对乌鸦叫声的感性认识，并对小学生的知识背景予以调动。如小学生学习过一篇《乌鸦喝水》的故事，教师可引导学生将本节课知识内容与这个故事相联系，以促进小学生对英语故事的理解，在此过程中，教师也应积极将故事中的情感因素融入到教学实践之中，最终推动小学生对英语知识的有效学习，使小学生英语学习水平能够得以进步。

（二）用故事实施情感教育

故事为智慧的结晶，大多情况下其所蕴含的道理都是极为深刻的，故事中的许多因素也能够为英语教学所用。并且，故事之中所包含的情感也是极为丰富的，情感因素不仅能够促进小学生的情感丰富，也能够在一定程度上引发小学生的共鸣，让小学生体会到英语故事中的深切情感。教師应善于实施情感教育，对情感因素予以扩大，使小学生能够在潜移默化中获得对英语知识的深层次理解[2]。

另外，由于小学生现阶段理解能力相对不足，因而有时难以对英语故事进行深入了解，在此情况下，教师就应对英语故事予以反复、细致地分析，帮助小学生对英语故事予以了解，并且在解读的过程中，教师也应善于将情感因素提炼出来并予以放大，在讲述英语故事中对这一因素予以淋漓尽致的展示。再者，通过这种方式，也利于拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感体验，使学生不再似以往那般总是对教师存有畏惧情绪，如此对教师教学计划的开展也是尤为有利的。

（三）用故事加入兴趣因素

兴趣的匮乏，为小学高年级英语教学中存在的一个突出问题，也是让教师深感头疼的一个话题。为提升小学生对英语学习的兴趣，教师之间也对其进行了深入探讨。如游戏教学、故事教学等方式，都为小学英语教师所探讨过。探讨结果认为，这两种方式对小学生学习兴趣的提升都极为有利。现本文对故事教学方式进行深入分析。

对小学英语教师来说，应善于运用故事，为小学高年级英语教学注入兴趣因素，激发小学生对英语学习的兴趣，燃起小学生英语学习的内在欲望，使小学生能够在英语学习实践之中更为积极主动，切实对英语知识进行探索，掌握到英语学习的有效方法，如此不但对小学生现阶段英语学习十分有利，对小学生的长远学习也是极为有利的[3]。

对此，教师应善于了解每一名小学生，了解小学生的普遍兴趣点以及内心需求等，并以此作为依据，积极对英语故事予以找寻，确保故事与小学生兴趣点之间的契合，这样才能够使小学生更为愿意聆听故事，从而使故事的作用能够得到真正发挥。

（四）用故事激发学生热情

在教学中对故事的运用是尤为重要的，通过对故事的运用，不仅利于提升小学高年级英语教学的实效性，也利于对小学生学习热情的激发，使小学生能够更为积极主动对英语知识进行学习，并在此过程中，深化小学生对英语知识的理解，以更好地推动小学生英语教学工作的发展。针对此，一方面教师应让小学生喜爱上倾听故事，在课堂中对英语故事进行生动地讲述，使小学生的思想能够一直追随着教师的讲述，并在聆听故事的过程中发现故事之中所蕴含的有益因素，以更为深层次促进小学生的英语知识学习。另一方面，教师还应重视寻找其他英语故事讲述方法，来切实激发小学生聆听故事的热情。如可借助故事演绎的方式来进行，在课堂中带领小学生对英语故事内容进行演绎，让小学生都能够积极主动投身于故事的演绎之中，如此便能够实现小学生英语学习热情的提升。

以具体方法来说，教师应先讲述英语故事，让小学生能对英语故事内容有所了解，而后对小学生进行分组，以落实故事的分组演绎。并且，教师还应将英语故事中的人物角色确定出来，为每个小组成员选择角色，选择结束后，要求每个小组对演绎内容进行排练，而后在课堂中分组对英语故事进行演绎。通过这种方式，势必能够提升小学生的学习热情，也能够使小学生对英语知识有一个更为深入的理解。

在此过程中，教师应对每一名小学生进行关注。上文说过，小学生的自控能力等相对较低，因而不能保障每名小学生在小组排练中的参与程度，所以应对其予以关注，若发现小学生存在排练不认真、不积极的状态，则应及时进行约束，确保其在小组排练中的参与性，如此才能够保障小组排练质量，进而对英语故事作用的发挥程度予以保障。

（五）用故事进行板书设计

板书为课堂教学之灵魂所在，借助板书能够梳理课堂教学脉络，使小学生能够更为清晰地对英语重难点知识进行了解。这对于故事教学来说也是一样，通过对英语故事进行板书设计，能够帮助小学生更好地理解英语故事，以促进小学生对相关英语知识的有效学习。

所以，在小学高年级英语教学之中，教师应用故事进行板书设计。一方面，教师应善于选择故事，在选择过后对故事内容进行梳理，而后针对此进行板书的设计，使小学生能够对故事内容进行充分了解。另一方面，教师应全面把握小学生实际理解能力，所设计出的板书内容务必要条理清晰，且符合小学生的实际理解能力，如此才能够使板书的作用得到发挥。由上述可见，在实际教学中，教师应重视有效运用故事，并善于进行板书的设计，切实激发小学生英语学习的内在欲望，使小学生英语学习的主动性能够得到切实提升，最终提升小学生英语学习水平。

参考文献：

[1]李娜.提高小學英语故事教学实效性的建议[J].学周刊，2019（13）：80.

[2]孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（9）：140.

[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.

[责任编辑 胡雅君]